美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。今天我在這里給大家分享一些有關于美術簡短的教學反思，供大家參考一下，希望對大家有所幫助。

 

美術簡短的教學反思1

 

在我從教的一年時間里，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴??” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

在我任教的一年里，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程?，F代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯(lián)系，開發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

 

美術簡短的教學反思2

 

教學目標：

1、能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現春天的常用色彩。

2、感受利用各種媒材，大膽表現所帶來的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學生對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。

4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現、大膽表現、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點：

觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表現，并體驗到活動的樂趣。

教學難點：

表現方法的運用以及整體色彩的把握及創(chuàng)新表現。

教學過程：

一、游戲導入，激發(fā)興趣。(看一看)

1、激發(fā)學生的興趣，對原有的自然界的體驗產生回憶，啟發(fā)學生的想象。

2、我們到大自然中去，看一看春天的景色吧!(教師用媒體展示春天的畫面)。

(學生觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。)

3、你從哪些地方感覺到春天來了，

(學生之間相互交流，觀察、體驗的感受，培養(yǎng)學生的感知能力。)

二、感受色彩

(一)主動交流，啟思聯(lián)想，(想一想)

1、同學們，想一想，你能用什么方法來描述一下春天。 (教師啟發(fā)學生除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表現美麗的春天，體現學科的綜合性，讓學生體驗、感受藝術表現的多元性。)

2、可以用你的歌聲唱出來，也可以把自己聽到的有關春天的故事講給大家。(教師鼓勵學生大膽地表現自我。)

(二)觀察聯(lián)想，合作探究。(說一說)

1、你發(fā)現春天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主? 通過觀察，學生小組之間相互交流，共同討論、探究春天的色彩

2、學生派代表匯報小組討論、探究的結果。

(有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑板上。)

3、教師出示課題：春天的色彩

(三)欣賞感受，拓展思維(賞一賞)

1.教師利用多媒體展示用不同方法表現的春天的色彩。

(1)展示用各種不同顏色的線條，表現的春天的畫面。你感覺它像什么?

(通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“線”的藝術魅力，)

(2)展示用不同形狀的點，表現的春天的色彩。你看到了什么?猜猜看，是用什么方法表現的?)

(通過欣賞,讓學生感受繪畫作品中“點”的藝術魅力，了解其表現方法，還可以用我們的雙手來做畫。)

(3)展示用各種不同顏色的色塊，表現的春天的畫面。你能想到什么，說說，是用什么方法表現的?

(通過欣賞,讓學生感受繪畫作品中“面”的藝術魅力，了解其表現方法，用排刷畫出來的色塊。)

2.教師總結:在我們的繪畫作品中點、線、面是美術的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用什么方法來表現春天的色彩。

(讓學生討論，怎樣利用現在課桌上的材料來表現春天的色彩。培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神。)

3.學生小組討論交流并匯報想到的方法。(教師給予隨機性評價，以鼓勵為主。)

三、運用色彩 體驗創(chuàng)新

1.教師：今天，我們4人小組共同合作，根據你們的意

愿畫出春天的色彩。想一想，你們用什么方法來表現。 (鼓勵學生大膽表現、創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問題，合作學習的能力。)

2.學生作畫，教師巡視指導。

教師隨機展示有閃光點，有創(chuàng)新的作業(yè)，對能共同參與，愉快表現的小組進行表揚。

四、展示 交流 評價

1、學生展示作業(yè)，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。 (學生相互介紹自己的作品，以相互評價、自我評價為主。)

2、比一比，看哪組的畫面最美麗。

(1)你認為他們的畫哪里最有意思，為什么?

(2)你能看出他們是用什么方法表現的嗎?

(3)你們喜歡自己的作品嗎?

五、拓展色彩：

1、(啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，教師并用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫，裝扮自己。)

2、學生共同合作用春天的色彩來裝扮同學，并展示給大家看!

(體會個人和集體力量，享受成功的喜悅。)

3.教師放背景音樂《春天在哪里?》學生伴隨著音樂自由律動。

4.教師：大自然給予我們這么美的環(huán)境，我們應該怎樣愛護她呢?

(滲透保護環(huán)境對我們的重要性。)

六、教學反思：

《春天的色彩》春天是孩子們熟悉的，每一個春天，都會在孩子們的頭腦中悄悄留下色彩的記憶!這首歌更是孩子們熟悉的,唱出的就是孩子們眼中的春天、春色! 藝術來源于生活。將美術學習與學生的生活經驗緊密關聯(lián)，能使他們思維在積極的情感體驗中得到發(fā)展與提高。教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中扮演的是一個引導者，帶領著學生有目的地玩，促使他們自覺主動地參與到學習中去。玩玩之中，全面感知到春天的色彩，輕松、愉快地就解決了教學中的重點問題。

 

美術簡短的教學反思3

 

設計本課時，我的目標定位是：通過這節(jié)課，學生能掌握國畫的勾染法和沒骨法表現方法，能畫出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來。于是，我怕沒接觸過筆墨的學生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環(huán)節(jié)，進行了直接筆墨演示;我怕學生表現花時，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法;我怕學生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法;我怕放手讓學生去體驗嘗試，會耽誤太長的時間，不能在規(guī)定的時間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”;總有太多的擔心。

且不說學生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來。略顯笨拙的演示，對本來對國畫不擅長的我簡直是一種折磨。也許是我對學生要求太多，也許是我們的課堂對沒有接觸過筆墨的學生要求太多，也許是我在教學方法上處理的不夠機智……

也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學生畫出其他方向的野菊花;在演示了勾染法和沒骨法之后，可以通過欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或干脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然后教師根據學生作業(yè)情況，進行提煉總結方法。

 

美術簡短的教學反思4

 

我們這所中學較為偏遠，學生較少只有12個班，有7、8、9三個年級，我發(fā)現美術課一直存在一個小特點：

七年級的孩子在美術課上最認真，每個同學幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫的畫也最認真最有想象力，布置的任務也會如期保質完成;八年級的同學似乎也很認真，但偶爾有同學會偷做其他作業(yè)，一個組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯，所以作品雖是不錯只是顏色單調;九年級的美術課，課堂上少見顏料，幾乎每個同學都會明目張膽的學其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點，有興趣的畫一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。

工作以來幾乎每一級都是如此，真是弄不明白，為什么學生的不是越畫越好而是想象力越來越局限越來越不愛畫了呢?原因何在?是因為我的.態(tài)度不認真?還是課業(yè)負擔越來越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來真得好好思考一下,解決這種現象，讓我們的美術課在這種應試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴謹的繼續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。

 

美術簡短的教學反思5

 

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對民間美術的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

民間美術是美術教育中最能體現民族情感、民族精神的部分，它突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，其積極健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。我們應在教學過程中充分發(fā)揮民間美術的教育功能，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學生良好的文化品質和審美修養(yǎng)。

在這一章節(jié)中教學內容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農民畫、編結工藝、印染工藝、蠟染、風箏、門神等，我通過課前仔細充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術的藝術魅力。在欣賞分析民間美術中指導學生介紹自己收集到的民間美術作品和有關知識，相互欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后寫生民間玩具，觀察、教師示范，最后學做民間工藝品。其中注意運用民間美術的造型和色彩特點，了解、學習傳統(tǒng)的制作方法。

通過這一章節(jié)的整體教學，我覺得值得我深思的地方有以下幾點：

1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發(fā)學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。