教育筆記：微環(huán)境的作用

　　托班孩子的秩序感正在建立，一旦建立起來他們就會牢牢地記住，秩序感非常的強(qiáng)烈。作為老師每天的活動要安排好，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扣好。

　　有一天午睡起床，我忙著給孩子們穿衣服，忘了放碟片，銘銘立刻跑來提醒我“老師，今天怎么沒放碟片呀?”瞧!每天的生活環(huán)節(jié)孩子們早已熟悉并習(xí)慣。最讓我有感觸的是，孩子們吃完點心去喝水，好多孩子自覺地在排隊倒水，突然恒恒插隊倒水，后面排隊的孩子馬上就叫了起來“老師，恒恒不排隊”，有的孩子則講我平時常念的三字句：“講文明，排排隊”，恒恒在小朋友的埋怨聲中乖乖地到后面去排隊。這種秩序建立起來，老師不能夠隨意的朝令夕改，孩子自己就會詫異，并會提醒同伴共同遵守。班級區(qū)角的布置，物品的擺放也應(yīng)井然有序，都有規(guī)定的位置，要求孩子哪里拿哪里放。

　　室外的設(shè)施、室內(nèi)的擺設(shè)這些都是有形的環(huán)境，除此之外那些我們看不見的環(huán)境，卻也是在每天起著重要的作用。當(dāng)我們在抱怨孩子大聲說話叫喊時，應(yīng)反思我們平時有沒有在孩子面前大聲訓(xùn)斥;每當(dāng)有孩子入園情緒不穩(wěn)定哭泣時，老師總是耐心地勸說他，輕柔地拿餐巾紙給孩子擦掉眼淚，當(dāng)孩子看到同伴摔了一跤哭泣時，他也會照老師的樣子拿餐巾紙幫同伴輕輕地擦眼淚，從這些現(xiàn)象中我意識到原來這樣微小的細(xì)節(jié)也在起著作用啊。

　　教師的文明言語也是一種微環(huán)境。當(dāng)我意識到了之后，在孩子面前我稱呼配班老師為“程老師”，然后動作盡量的小，因為我發(fā)現(xiàn)這個時候孩子們都在注視著你，可能一個不合適的動作他們都會學(xué)去。每天我都會主動地跟孩子問好說再見。

　　微環(huán)境與客觀環(huán)境一起作用影響著孩子的成長，所謂教師的言傳身教，微環(huán)境則是其中很重要的一環(huán)。