前段時(shí)間徐錦江老師靠著在《一路成長(zhǎng)》中的表現(xiàn)頻上熱搜，網(wǎng)友們戲稱這檔節(jié)目是成人版的《爸爸去哪兒》。

*圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

不僅徐錦江自身的性格讓人們覺(jué)得一反往常銀幕形象，他和兒子徐菲的相處方式也引起廣大網(wǎng)友的討論，不禁感嘆徐菲的性格太好了。

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這一段“吃餅”，讓人完全覺(jué)得父子二人的身份對(duì)調(diào)了，作為父親的徐錦江很輕易地開(kāi)口說(shuō)出自己做不到，也欣然地接受了兒子的幫助。絲毫沒(méi)有展現(xiàn)出一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)有的「威嚴(yán)」。

這種相處方式有別于我們一般的家長(zhǎng)和孩子的模式，一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)在孩子面前是要有絕對(duì)的權(quán)威，就算有時(shí)候犯錯(cuò)了向孩子道歉也不是件簡(jiǎn)單的事。

其實(shí)，父母示弱有利于孩子的人格發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

適當(dāng)示弱 孩子會(huì)更獨(dú)立

舉個(gè)例子：

情景：在外面，一個(gè)孩子走累了撒嬌讓媽媽抱……

A:媽媽說(shuō)“不行，你得自己走。”不出意外的話，孩子就會(huì)“哇”地一聲哭出來(lái)。

B：媽媽說(shuō)：“寶貝，媽媽也想抱你?？墒菋寢屖稚狭嗔藮|西，而且媽媽也走得很累了，你能自己走嗎？”這時(shí)孩子，不僅不要抱甚至?xí)椭命c(diǎn)東西。

同樣都是表達(dá)了讓孩子自己走的意思，孩子卻表現(xiàn)得截然不同。

A的方式讓孩子感覺(jué)到，媽媽是不喜歡才不抱的。B的方式，媽媽選擇示弱，孩子覺(jué)得媽媽需要自己的幫助，所以做出了更積極的應(yīng)對(duì)。

讓孩子覺(jué)得自己可以做到，并且能夠幫助別人，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，并且從中獲得幫助別人的快樂(lè)和成就感。

適當(dāng)示弱 孩子會(huì)更有主見(jiàn)

再舉個(gè)例子：

情景：搭積木，孩子把一個(gè)半圓形搭在了頂部，無(wú)法再放其他形狀的積木了

A:爸爸沒(méi)有和孩子溝通，直接將半圓形替換成了長(zhǎng)方形，說(shuō)了一句：“可以了，繼續(xù)吧。”

B：爸爸試著放了一個(gè)積木，問(wèn)：“放不上去了，放上去也是搖搖晃晃的，我們?cè)撛趺崔k呀？”

A爸爸直接解決了孩子的問(wèn)題，孩子沒(méi)有思考的過(guò)程。B爸爸提出了問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子自己思考，自己就會(huì)想到底是什么問(wèn)題我才放不上去。

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一些孩子遇到問(wèn)題習(xí)慣性地向家長(zhǎng)求助，開(kāi)口就是“爸爸/媽媽，幫我……”，而家長(zhǎng)也很順勢(shì)地就做了。因?yàn)樗麄冇X(jué)得與其等待孩子最后搞不定，還不如一開(kāi)始就幫他做好，省去了很多不必要的麻煩。

事實(shí)上，這樣的處理方法讓孩子失去了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以后遇見(jiàn)類似的問(wèn)題依舊不會(huì)解決，就無(wú)法取得進(jìn)步。

針對(duì)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，孩子會(huì)覺(jué)得我得有自己的主意，我要幫爸爸媽媽解決這個(gè)問(wèn)題。孩子意識(shí)到自己是一個(gè)重要的個(gè)體，不僅會(huì)變得更有主見(jiàn)，也不會(huì)出現(xiàn)缺乏自信的情況。

愛(ài)是相互的，依賴也是相互的，讓孩子發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的“不足”沒(méi)什么不好的~