文章摘要：音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，四歲是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)期。文章從四個(gè)方面闡明了對(duì)幼兒園小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方法：即培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣；訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型；通過“聲勢(shì)”訓(xùn)練幼兒更好地感知體驗(yàn)節(jié)奏；充分發(fā)揮語(yǔ)言的節(jié)奏性，培養(yǎng)節(jié)奏感。在教學(xué)中，教師還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)，使音樂教育效果事半功倍。
      音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有以情動(dòng)人，以情感人的藝術(shù)特點(diǎn)。通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的情感世界，塑造其健全的人格，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的靈魂，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力。幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，才能很好的理解音樂，表現(xiàn)音樂。德國(guó)卡爾.奧爾夫吸取《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂和動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。他特別強(qiáng)調(diào)：從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。因此，我在幼兒園小班的音樂教育中有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。
      四歲的幼兒，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)作的控制能力明顯增強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性大大提高。另外，幼兒的思維正處在具體形象性思維階段，抽象邏輯思維還未萌芽。此時(shí)幼兒對(duì)音樂意境的理解和想象還有很大的限制，只有通過感受音樂中有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象，也就是通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)、理解音樂。所以，四歲是一個(gè)培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時(shí)期，而且這對(duì)幼兒的全面發(fā)展也有很大的積極作用。
      小班幼兒的年齡大都在4歲左右，剛剛接觸了音樂，但只通過唱唱、跳跳，并不正規(guī)。許多新入園幼兒都不會(huì)跟著音樂一拍一下地拍手，但是幼兒生來就和音樂有著特殊的關(guān)系，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，出生前感受母親的心臟有節(jié)奏的搏動(dòng)，出生后通過多種途徑去感受各種節(jié)奏。音樂能給他們帶來身心的愉悅和快樂。作為教師要善于捕捉，延續(xù)不斷地挖掘、培養(yǎng)和提高他們的節(jié)奏感。在音樂教學(xué)中，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感入手，從小對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙訓(xùn)練，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力和理解力，發(fā)展幼兒的音樂能力，從而達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。我主要做了這樣一些嘗試：
      一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。
      人是受環(huán)境影響的，因此當(dāng)幼兒一進(jìn)入小班，我就盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境來吸引幼兒。我先讓幼兒看我跳舞，聽我彈琴，激發(fā)幼兒參加音樂活動(dòng)的愿望。并且讓幼兒多接觸音樂，除了每周的兩周音樂課外，每天抽出一定時(shí)間進(jìn)行音樂活動(dòng)。我選擇了一些節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美的歌曲磁帶，每天利用環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間放音樂，引導(dǎo)幼兒聽。然后做一些簡(jiǎn)單的與之有關(guān)的動(dòng)作，孩子的好奇心和模仿力極強(qiáng)，我這樣做激發(fā)了他們做動(dòng)作的強(qiáng)烈愿望，都圍在我的周圍隨我舞動(dòng)起來。一段時(shí)間后，只要聽到音樂孩子們都會(huì)自然地翩翩起舞。在音樂課上，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙地安排了課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的游戲性，使幼兒自覺自愿地，快樂地投入到音樂活動(dòng)中去。如多次聽音樂游戲〈小白兔和大灰狼〉，那優(yōu)美抒情的旋律，仿佛把孩子們帶入了神秘的大森林。那歡快跳躍的音符使他們情不自禁地動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)就像一只只可愛的小白兔，在蹦蹦跳跳地吃青草，拔蘿卜，那隨意地伸手、點(diǎn)頭、彎腰都顯得那么生動(dòng)、有趣！接著再引導(dǎo)幼兒表演音樂游戲，教師切忌一味追求技巧上的訓(xùn)練，那種教學(xué)的最大的惡果就是有可能損傷以至毀掉孩子們對(duì)音樂的興趣與愛好！要注重通過這些生動(dòng)活動(dòng)、游戲使幼兒輕松的，有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的感受力、表達(dá)力，因?yàn)槿绻麤]有了音樂的感覺，再有技巧也是沒有意義的。做到每節(jié)課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對(duì)音樂活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步強(qiáng)烈。
      二、訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型。
      拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最合適的方法。我請(qǐng)孩子們經(jīng)常模仿我拍節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒聽辯、記憶節(jié)奏的能力。開始我拍一種節(jié)奏型，幼兒模仿，漸漸地他們也能編出一些節(jié)奏型讓小伙伴來模仿。誰(shuí)編出了新的節(jié)奏型，我就和小朋友一起模仿，這使幼兒有了自豪感和成就感，也促進(jìn)了他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新。我還把平日幼兒無(wú)意中講的有節(jié)奏的語(yǔ)言錄下來，讓其他幼兒模仿。讓幼兒嘗試拍出自然界的聲音，如刮風(fēng)聲、下雨聲、小鳥叫聲等等，啟發(fā)幼兒用各種不同的節(jié)奏型表現(xiàn)出來，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒的節(jié)奏感有了明顯的進(jìn)步。
      三、通過“聲勢(shì)”訓(xùn)練使幼兒更好的感受體驗(yàn)節(jié)奏。
      要想讓幼兒更好地感受體驗(yàn)節(jié)奏，必須通過動(dòng)作，我不僅讓孩子動(dòng)手，還要?jiǎng)油取?dòng)腳。“聲勢(shì)”訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)的一種最簡(jiǎn)單又最有效的方法。因此，我用拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這種方法具有豐富的音樂表現(xiàn)力，在練習(xí)中幼兒必須十分集中注意力才能立即做出反應(yīng)。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的聽覺反應(yīng)、記憶能力等都有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我告訴幼兒：“你們每個(gè)人的身體都是個(gè)小小樂器廠，它能發(fā)出許多美妙的聲音，咱們來比一比誰(shuí)的聲音最好聽。“這樣一來，幼兒更加認(rèn)真了。在選擇聲勢(shì)練習(xí)的內(nèi)容時(shí)開始要簡(jiǎn)單，根據(jù)幼兒掌握的速度決定增加的難易程度，逐漸增加節(jié)奏變化。每次聲勢(shì)練習(xí)時(shí)間要短，其中的每一條內(nèi)容要更短，要迅速轉(zhuǎn)換。這樣可以使幼兒保持高的注意力，聲勢(shì)的各種方式也要變化，但不要復(fù)雜，活的教學(xué)才是教學(xué)原則。另外，要培養(yǎng)幼兒邊聽音樂邊拍擊節(jié)奏，選擇的歌曲和樂曲最好是幼兒熟悉和喜愛的，節(jié)奏感強(qiáng)的。啟發(fā)幼兒用多種聲勢(shì)為歌曲伴奏，鼓勵(lì)幼兒自己去創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗(yàn)，從中享受到成功的喜悅，可不失是一種絕妙的做法！
      四、充分發(fā)揮語(yǔ)言的節(jié)奏性，培養(yǎng)節(jié)奏感。
      音樂與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言本身就已含有生動(dòng)、豐富的節(jié)奏，奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏。我就充分利用這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我從兒童名字的呼喚、小動(dòng)物名字、童謠、順口溜等孩子們熟悉的語(yǔ)言中找出一個(gè)最短小、最簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，從這里入手對(duì)幼兒進(jìn)行最初的節(jié)奏訓(xùn)練。如：節(jié)奏型范例：
 
    || ×  × |  × × × | |  | |× × | × × × | × × × | |
       李 響    劉 思 雨         小 兔  大 灰 狼  小 老 鼠
 
    || × × | × × | × × × × | × × × ||
       兩 只  老 虎  稀 奇 稀 奇  真 稀 奇

      我采取了從朗誦入手對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多遍念準(zhǔn)一個(gè)節(jié)奏型| ×× |后，我用拍手替代朗誦繼續(xù)練習(xí)這個(gè)節(jié)奏型，進(jìn)而再用敲擊樂器學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏，然后讓幼兒按照這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作，不要求他們的動(dòng)作有多美，只求節(jié)奏準(zhǔn)確。幼兒有了基礎(chǔ)后，再加進(jìn)第二個(gè)節(jié)奏型。如：|×××|同樣用朗誦、拍掌、敲擊樂器的方法使幼兒掌握。在教學(xué)中我十分注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，如幼兒學(xué)習(xí)了上面兩種節(jié)奏型后我啟發(fā)他們邊拍該節(jié)奏邊說一個(gè)詞，手口要一致，節(jié)奏要準(zhǔn)確，并且不能重復(fù)別人的詞。經(jīng)過這樣的啟發(fā)式練習(xí)，幼兒的節(jié)奏感大大增強(qiáng)了。
      充分利用音樂和語(yǔ)言的關(guān)系在我的教學(xué)活動(dòng)中還體現(xiàn)在其它方面：學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我不再單純的教朗誦，而是邊用聲勢(shì)邊帶幼兒朗誦；而在音樂課上，用朗誦入門也是我常用的方法，然后再引入正題。開始教歌先不給幼兒歌詞和音高，只把歌曲的節(jié)奏給他們，用拍手、踏腳等聲勢(shì)動(dòng)作來練習(xí)拍打節(jié)奏型，讓幼兒反復(fù)聽、做，這種模仿節(jié)奏的練習(xí)就是一種很好的節(jié)奏訓(xùn)練方法。幼兒熟悉節(jié)奏后再加入歌詞和聲勢(shì)同時(shí)進(jìn)行，也就是用“說白”形式練習(xí)掌握歌曲節(jié)奏，最后再加入演唱。這樣做就會(huì)使幼兒始終處于注意力高度集中的狀態(tài)中，唯恐自己哪一個(gè)環(huán)節(jié)有疏忽，就會(huì)有可能跟不上。久而久之，就培養(yǎng)起了幼兒較強(qiáng)的音樂節(jié)奏感。
      培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，雖然是音樂教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，但同時(shí)還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。美國(guó)著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗(yàn)理解音樂，我們就用多少方法。”在幼兒園的教學(xué)中，教師若能靈活采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會(huì)收到事半功倍的效果。