帶兒童到大自然中去，讓他們在大自然的懷抱中學(xué)到更多的感性知識，這種教育方法早已被中國和世界上許多國家的幼兒園采納和實(shí)施。但在菲律賓的許多學(xué)校卻難以開展。這不得不令有識之士感到痛心。這方面的弊端之所以得以蔓延，主要是菲律賓的不少家長教育觀念陳腐，認(rèn)為自己的孩子只有關(guān)在教室內(nèi)不停地寫啊、算啊，他們交給校方的學(xué)費(fèi)才“物有所值”。殊不知，這種壓抑小孩愛玩、愛游戲、愛大自然的天性的純小學(xué)化的教育，對求知欲非常旺盛和對任何事物都愛問“為什么”的小孩來說，近似于殘忍與不人道。
      中國在這個(gè)方面的改革早已開始，所以當(dāng)人們踏進(jìn)中國的幼兒園身臨其境時(shí)，不但被小孩活躍生動(dòng)的游戲場面所感染，還幻想著自己再“兒童”一次就好。當(dāng)他們看到學(xué)校帶孩子遠(yuǎn)足，郊游和室外教學(xué)時(shí)，更是讓她們深切地感受到：這里的小孩真幸福，沒有讀書寫字的壓力。看慣了菲律賓幼兒園出考卷、改考卷、填寫分?jǐn)?shù)單，按高低分評名次的事實(shí)，再來目睹中國幼兒園絕對不存在的、讓人覺得太可笑的簡直是不可思議的幼兒園考試制度，才覺得人們因教育理念的不同，引發(fā)出的教育模式真有天壤之別??！
      不少幼兒教育專刊都刊登了外國幼兒教育動(dòng)態(tài)，他們特別推崇帶幼兒到大自然中去、讓幼兒初步感受大自然之美的、符合幼兒身心健康發(fā)展的教育模式。早年，魯迅先生的名著《從百草園到三味書屋》，就描述了兩個(gè)迥然不同的世界──三味書屋是禁錮兒童的鳥籠，而百草園則是兒童的天堂。因?yàn)榘俨輬@有碧綠的菜畦，高大的皂英樹，有油蛉低唱、蟋蟀彈琴、還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里孩子們無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性，可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性。魯迅先生寫這篇散文是為了抨擊摧殘兒童的封建教育，但也生動(dòng)地道出了兒童對大自然的向往以及大自然給兒童帶來的快樂！
      要知道，兒童的成長需要實(shí)實(shí)在在的感受和體驗(yàn)，只有真正帶他們?nèi)ヅ郎缴嫠拍荛_闊孩子的眼界、鍛煉他們的意志。只在身在萬綠叢中，百花園里才能感受到大自然的美妙。也許書本不乏這方面的知識，但百聞不如一見，小孩沒親眼目睹的東西，沒有親身感受的事只能屬于“別人的東西”。因此，書本給他們帶來的認(rèn)識也許比較膚淺。當(dāng)我們帶孩子到大自然中去，讓孩子躺在山坡、草地上觀察朵朵白云從天空掠過時(shí)，他們會產(chǎn)生種種奇妙的聯(lián)想：“飛機(jī)會撞上白云嗎？”“白云沒有腳怎么會走？”當(dāng)他們看到飛翔的小鳥，嬉戲的鴨群、青青的麥苗、黃黃的菜花，以及古樹怪石、潺潺的流水時(shí)，很自然地豐富了他們的知識，開啟了他們智能的大門。這給幼兒帶來的難道不比多寫幾個(gè)字來得快樂？大自然是一本永遠(yuǎn)讀不完的充滿著不盡趣味的書，小孩凡事喜歡“有趣味”、喜歡“新鮮的事物”。在大自然的美妙畫卷中，孩子獲得的不僅僅是體力的鍛煉，知識的積累，而是通過大自然的懷抱去感知與培養(yǎng)豐富的精神世界和美好的心靈！
      在孩子進(jìn)行對大自然奧妙的探索中，老師的參與和適時(shí)的點(diǎn)撥對孩子來說事關(guān)不小！當(dāng)老師和孩子完全沉浸在大自然賦予他們的樂趣中時(shí)，小孩的心靈不但感到愉悅，而且感到莫大的滿足！在一個(gè)有成人支持的有效安全的環(huán)境中，孩子更能夠積極主動(dòng)地去探索，發(fā)展和表現(xiàn)他們了解世界的好奇心。另一方面，與幼兒在大自然的互動(dòng)中，老師對幼兒身心活動(dòng)的仔細(xì)觀察，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“教導(dǎo)兒童”的意義。老師和幼兒在與大自然的同樂中，大自然賦予兒童的感知將會永遠(yuǎn)留在他們心靈的深處，并將影響他們的一生。
      愿菲律賓廣大家長改變教育觀念，與老師共同把你們的孩子從死讀書、讀死書中解放出來！還他們天真向上的天性，空暇時(shí)多帶他們到大自然中去，培養(yǎng)孩子真、善、美的心靈，讓他們的身心得到健康的發(fā)展！