小議家庭中的幼兒語言教育 幼教咨詢
優(yōu)育與幼教 由土鳳凰供稿
廣西幼兒師范學(xué)校大專2006（4）班 何 琪
指導(dǎo)老師 唐翊宣
[摘要]父母是嬰幼兒的啟蒙老師，他們是否健康而順利地成長，父母的教育是關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭日益激烈，語言的重要性越來越大，由此父母十分關(guān)注對幼兒進(jìn)行語言教育。但是，在通過與家長的交談，發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在著幾方面的問題。如：家長對幼兒實(shí)施語言教育的現(xiàn)狀不太令人滿意，只管自己教，不管如何教。家長實(shí)施語言教育的對象是幼兒，只有清楚地了解該年齡段幼兒的語言特點(diǎn)，才能采取有效的教育措施。本文分析了家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異、研究了家長實(shí)施語言教育還存在的問題，并提出幾點(diǎn)利于家長實(shí)施語言教育的建議。
[關(guān)鍵詞]家庭 語言教育 引導(dǎo) 交流
家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。而語言教育在家庭教育中就尤為重要。語言是進(jìn)行交流的工具，皮亞杰認(rèn)為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時(shí)，語言也是接受知識的工具，沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語言。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。以往很多家長都很重視自己孩子的語言發(fā)展，但卻忽略到家庭語言教育的重要。隨著社會(huì)開發(fā)的程度不斷提高，競爭日益激烈，處在21世紀(jì)的家長們越來越意識到語言的重要性，并且十分關(guān)注對幼兒進(jìn)行家庭語言教育。
一、家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異
（一）場地的不同
幼兒園是一個(gè)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在選擇場地和環(huán)境布置等方面都是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)而專門選擇、設(shè)計(jì)的，集體的教學(xué)場地。而家庭的場地是家住式場地，是日常生活居住的地方，并不是專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的。是單獨(dú)和父母學(xué)習(xí)，一對的場地。
（二）計(jì)劃性不同
幼兒園的語言教育是有計(jì)劃、有目的、有針對性的進(jìn)行集體語言教育的。它根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)、語言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，有順序有步驟地訓(xùn)練幼兒的語言能力。而家庭語言教育是隨意的，無計(jì)劃的，沒有任何限制的。
（三）教育者不同
一個(gè)是擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能技巧的教育者。一個(gè)是沒有通過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，二者的教育身份不一樣，教育程度不一樣。
（四）教育對象的數(shù)量也不同
幼兒園的教師進(jìn)行的是集體教學(xué)，基本上開展的教育教學(xué)活動(dòng)都是面向集體或著是絕大多數(shù)孩子的。在家庭中，家長對幼兒的教育是一對一的，家長面對的只是自己的孩子，就可以根據(jù)孩子的需要、根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行語言教育。同時(shí)家庭的語言教育比較隨意，一件事，一個(gè)人，一件物品等等都可以對幼兒進(jìn)行語言教育。而且隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，無須計(jì)劃，針對性強(qiáng)。計(jì)劃往往趕不上變化，如果有計(jì)劃的對孩子進(jìn)行語言教育，有時(shí)未必適合孩子的發(fā)展。在家庭中就不一樣，孩子有突發(fā)的語言事件，家長就可以馬上進(jìn)行語言教育，是針對性的教育，這樣孩子就容易理解，也達(dá)到培養(yǎng)的目的。
正是因?yàn)榧彝フZ言教育是無目的、無計(jì)劃，且家長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，因此目前發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在很多問題：
二、家庭語言教育存在的問題
（一）培養(yǎng)幼兒語言時(shí)，家長忽視了家庭教育的作用
很多家長認(rèn)為孩子上了幼兒園，其語言培養(yǎng)的責(zé)任都由幼兒園老師來執(zhí)行，一來怕自己沒有幼兒言語培養(yǎng)的專業(yè)知識水平，二來家長認(rèn)為孩子在幼兒園一天，和幼兒園的同伴交往、交流，有老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，其語言肯定得到發(fā)展了，無須再浪費(fèi)時(shí)間回到家還要和孩子進(jìn)行更多的語言教育。
（二）語言教育脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)生活
目前有許多家長采用鸚鵡學(xué)舌的方法對幼兒進(jìn)行語言教育。即自己說一個(gè)詞，讓孩子跟著說一個(gè)，以此豐富他們的詞匯。往往忽視了孩子最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活之素材，也忽略了“教育緣自生活”的原則。
（三）家長與孩子進(jìn)行交流的時(shí)間太少
語言交流是語言發(fā)展的前提，但大部分家長平時(shí)只有在向孩子提出某種要求時(shí)才進(jìn)行長時(shí)間的交流，平時(shí)卻很少主動(dòng)和孩子交流。要不就是工作太忙，沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行過多的交流，有時(shí)孩子主動(dòng)向家長提問或講述一些事時(shí)，家長表現(xiàn)出心不在焉的樣子。導(dǎo)致孩子不愿意和家長交流。
（四）語言教育的方法過于單一
家長片面地認(rèn)為語言教育無非就是讓孩子開口說話，于是平時(shí)采用最多的方法就是一問一答的方式，方法過于單一，也導(dǎo)致孩子不愿意交流。
（五）忽視在日常生活中滲透語言教育
在家庭教育中，很多父母意識到自己的日常語言對孩子影響很大，但卻易于忽視日常語言對孩子的重要性。不重視培養(yǎng)孩子的說話方式和習(xí)慣。常常可以聽到家長抱怨自己的孩子“說話不清楚”“經(jīng)常扯著嗓子講話，甚至大喊大叫”，但是他們只停留在抱怨上，并不在意，認(rèn)為孩子只處于語言學(xué)習(xí)的初期，長大自然會(huì)好的。不然，這一壞的習(xí)慣一旦形成，錯(cuò)過了最佳的關(guān)鍵期，以后要改非常困難。而孩子形成了不良說話方式和習(xí)慣，必然會(huì)阻礙人際交往，使孩子不能很好的適應(yīng)社會(huì)。
家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒的語言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，那么如何充分利用家庭環(huán)境對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)呢？
（一）正確把握語言教育的內(nèi)容
許多家長在理解語言教育的內(nèi)容時(shí)比較單一，以為就是教幼兒識字。其實(shí)不然，語言教育除了識字還有很多的內(nèi)容，如早期閱讀的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出幼兒園語言教育的總目標(biāo)為：1、樂意與人交談，講話有禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事，看圖書；5、能聽懂和會(huì)說普話。在新《綱要》語言領(lǐng)域的目標(biāo)中，第4條“喜歡聽故事、看圖書”，表明了對幼兒進(jìn)行早期閱讀行為培養(yǎng)的要求。所以，要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，家長要為孩子選擇好閱讀材料。以圖為主、圖文并茂。內(nèi)容豐富、健康，富有啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代感。形象有趣、色彩鮮艷、畫面清晰、主要感知對象突出、背景不是過于復(fù)雜等。
（二）在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力
生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語言的源泉。諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見到生人就害羞。因此，家長應(yīng)多帶他們走出家門，逛商店，看動(dòng)物，參加一些有益的社交活動(dòng)，讓孩子在多種場合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力重要元素。當(dāng)然，生活本身就是一本取之不盡的教科書，如果每一位家長都作一個(gè)有心人，孩子的語言表達(dá)能力無疑會(huì)得到發(fā)展的。父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達(dá)無意識中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀？”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語言表達(dá)能力就在無形中得到了增強(qiáng)。
（三）在游戲中開展幼兒語言教育
我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;由于游戲所具有獨(dú)特的特點(diǎn)而成為符合幼兒身心發(fā)展需要，又適合其發(fā)展水平的幼兒階段的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，家長在生活中多與幼兒玩些語言游戲。如玩《連環(huán)組詞》游戲。家長先說一個(gè)詞，然后請幼兒連下去，后面組詞時(shí)必須有一個(gè)字和前面最后一個(gè)字組成一個(gè)詞。如：汽車——車輪——輪胎——胎兒——兒童——童年……對幼兒可以不要求字同，只要求同音組詞。如：幼兒園——原子彈——膽子——子女——女孩……這些語言游戲使幼兒在連續(xù)不斷“玩”的過程中不知不覺獲得大量的語音、詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
（四）營造氣氛，給孩子足夠的空間，安排一些豐富健康的家庭文化生活
愛爾維修說：“人剛生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。這充分說明了環(huán)境在幼兒生長過程中是多么的重要。而幼兒最熟悉的環(huán)境就是自己的家，家庭環(huán)境的教育作用就更加不言而喻了。因此，家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑、歡快、和睦的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在成長學(xué)習(xí)的過程中，若總是處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)體驗(yàn)到快樂并促進(jìn)他以快樂的心情來看待周圍的人或事物。全家人經(jīng)常在一起講笑話，組織旅游參觀，收藏各種郵票文化等，避免出現(xiàn)物質(zhì)生活豐富而文化生活貧乏。
（五）家長要樹立良好的榜樣，做好表率、勇于自我批評，提高自身的素質(zhì)
孩子說話方式和習(xí)慣，很大程度上受成人的影響，因此家長的典范作用顯得尤為重要，家長因樹立良好的榜樣，做到口齒清楚，速度適中，態(tài)度親切，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的母語語言環(huán)境。如發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話含糊，家長可以語速適中、用清楚的聲音對孩子說，無形中家長就糾正了孩子的不良說話方式和習(xí)慣，并教給他們正確的方法。家長還要作好語言表率，力爭做到語言表達(dá)的純潔化，科學(xué)化。
在孩子成長的過程中，家長的人格魅力是不可忽視的因素，孩子正處于生長發(fā)育階段，模仿性較強(qiáng)，自制力較差。因此，父母應(yīng)主動(dòng)提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)，完善自己的心理品質(zhì)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。
（六）虛心向幼兒園教師及其他幼教工作者請教、咨詢
家庭語言教育雖然存在著許多優(yōu)越性，但是家庭中的語言教育有隨意性，計(jì)劃性差，有其局限性，且缺乏橫向比較做參照。這些不足往往容易使家長孤芳自賞。認(rèn)為自己的孩子語言發(fā)育各方面都不錯(cuò)，可是到了幼兒園與其他同齡孩子一比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題和不足。
幼兒園老師無論在幼兒園教育理論上，還是在教育經(jīng)驗(yàn)上都肯定優(yōu)于家長。在這方面幼兒園教師可以說是內(nèi)行。所以作為家長應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)、虛心向幼教工作者請教、咨詢教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒家庭語言教育科學(xué)化、規(guī)范化。這樣才能充分發(fā)揮家庭語言教育的潛力和優(yōu)勢，提高幼兒語言教育的質(zhì)量，對家庭語言教育給予科學(xué)指導(dǎo)。也是幼兒教師及幼教工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)之一。
幼兒語言教育，不是一家一戶的私事，而是整個(gè)幼教事業(yè)的重要組成部分。作為家長應(yīng)該以高度的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)教育自己的孩子。各級幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者，要對家庭教育給予充分重視和科學(xué)知道，為培養(yǎng)造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
{1}馬艷云，鄭眾. 如何培養(yǎng)嬰幼兒正常的語言認(rèn)知能力{J}.2007.（3）
{2}周柯．學(xué)前教育研究{M}.上海：科學(xué)教育出版社.2005
{3}趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語言教育{M}.北京：人民教育出版社.2000
{4}孟昭蘭. 嬰兒心理學(xué){M}.北京：北京大學(xué)出版社.2000
指導(dǎo)老師 唐翊宣
[摘要]父母是嬰幼兒的啟蒙老師，他們是否健康而順利地成長，父母的教育是關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭日益激烈，語言的重要性越來越大，由此父母十分關(guān)注對幼兒進(jìn)行語言教育。但是，在通過與家長的交談，發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在著幾方面的問題。如：家長對幼兒實(shí)施語言教育的現(xiàn)狀不太令人滿意，只管自己教，不管如何教。家長實(shí)施語言教育的對象是幼兒，只有清楚地了解該年齡段幼兒的語言特點(diǎn)，才能采取有效的教育措施。本文分析了家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異、研究了家長實(shí)施語言教育還存在的問題，并提出幾點(diǎn)利于家長實(shí)施語言教育的建議。
[關(guān)鍵詞]家庭 語言教育 引導(dǎo) 交流
家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。而語言教育在家庭教育中就尤為重要。語言是進(jìn)行交流的工具，皮亞杰認(rèn)為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時(shí)，語言也是接受知識的工具，沒有這個(gè)工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語言。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。以往很多家長都很重視自己孩子的語言發(fā)展，但卻忽略到家庭語言教育的重要。隨著社會(huì)開發(fā)的程度不斷提高，競爭日益激烈，處在21世紀(jì)的家長們越來越意識到語言的重要性，并且十分關(guān)注對幼兒進(jìn)行家庭語言教育。
一、家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異
（一）場地的不同
幼兒園是一個(gè)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在選擇場地和環(huán)境布置等方面都是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)而專門選擇、設(shè)計(jì)的，集體的教學(xué)場地。而家庭的場地是家住式場地，是日常生活居住的地方，并不是專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的。是單獨(dú)和父母學(xué)習(xí)，一對的場地。
（二）計(jì)劃性不同
幼兒園的語言教育是有計(jì)劃、有目的、有針對性的進(jìn)行集體語言教育的。它根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)、語言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，有順序有步驟地訓(xùn)練幼兒的語言能力。而家庭語言教育是隨意的，無計(jì)劃的，沒有任何限制的。
（三）教育者不同
一個(gè)是擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能技巧的教育者。一個(gè)是沒有通過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，二者的教育身份不一樣，教育程度不一樣。
（四）教育對象的數(shù)量也不同
幼兒園的教師進(jìn)行的是集體教學(xué)，基本上開展的教育教學(xué)活動(dòng)都是面向集體或著是絕大多數(shù)孩子的。在家庭中，家長對幼兒的教育是一對一的，家長面對的只是自己的孩子，就可以根據(jù)孩子的需要、根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行語言教育。同時(shí)家庭的語言教育比較隨意，一件事，一個(gè)人，一件物品等等都可以對幼兒進(jìn)行語言教育。而且隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，無須計(jì)劃，針對性強(qiáng)。計(jì)劃往往趕不上變化，如果有計(jì)劃的對孩子進(jìn)行語言教育，有時(shí)未必適合孩子的發(fā)展。在家庭中就不一樣，孩子有突發(fā)的語言事件，家長就可以馬上進(jìn)行語言教育，是針對性的教育，這樣孩子就容易理解，也達(dá)到培養(yǎng)的目的。
正是因?yàn)榧彝フZ言教育是無目的、無計(jì)劃，且家長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，因此目前發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在很多問題：
二、家庭語言教育存在的問題
（一）培養(yǎng)幼兒語言時(shí)，家長忽視了家庭教育的作用
很多家長認(rèn)為孩子上了幼兒園，其語言培養(yǎng)的責(zé)任都由幼兒園老師來執(zhí)行，一來怕自己沒有幼兒言語培養(yǎng)的專業(yè)知識水平，二來家長認(rèn)為孩子在幼兒園一天，和幼兒園的同伴交往、交流，有老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，其語言肯定得到發(fā)展了，無須再浪費(fèi)時(shí)間回到家還要和孩子進(jìn)行更多的語言教育。
（二）語言教育脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)生活
目前有許多家長采用鸚鵡學(xué)舌的方法對幼兒進(jìn)行語言教育。即自己說一個(gè)詞，讓孩子跟著說一個(gè)，以此豐富他們的詞匯。往往忽視了孩子最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活之素材，也忽略了“教育緣自生活”的原則。
（三）家長與孩子進(jìn)行交流的時(shí)間太少
語言交流是語言發(fā)展的前提，但大部分家長平時(shí)只有在向孩子提出某種要求時(shí)才進(jìn)行長時(shí)間的交流，平時(shí)卻很少主動(dòng)和孩子交流。要不就是工作太忙，沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行過多的交流，有時(shí)孩子主動(dòng)向家長提問或講述一些事時(shí)，家長表現(xiàn)出心不在焉的樣子。導(dǎo)致孩子不愿意和家長交流。
（四）語言教育的方法過于單一
家長片面地認(rèn)為語言教育無非就是讓孩子開口說話，于是平時(shí)采用最多的方法就是一問一答的方式，方法過于單一，也導(dǎo)致孩子不愿意交流。
（五）忽視在日常生活中滲透語言教育
在家庭教育中，很多父母意識到自己的日常語言對孩子影響很大，但卻易于忽視日常語言對孩子的重要性。不重視培養(yǎng)孩子的說話方式和習(xí)慣。常常可以聽到家長抱怨自己的孩子“說話不清楚”“經(jīng)常扯著嗓子講話，甚至大喊大叫”，但是他們只停留在抱怨上，并不在意，認(rèn)為孩子只處于語言學(xué)習(xí)的初期，長大自然會(huì)好的。不然，這一壞的習(xí)慣一旦形成，錯(cuò)過了最佳的關(guān)鍵期，以后要改非常困難。而孩子形成了不良說話方式和習(xí)慣，必然會(huì)阻礙人際交往，使孩子不能很好的適應(yīng)社會(huì)。
家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒的語言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，那么如何充分利用家庭環(huán)境對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)呢？
（一）正確把握語言教育的內(nèi)容
許多家長在理解語言教育的內(nèi)容時(shí)比較單一，以為就是教幼兒識字。其實(shí)不然，語言教育除了識字還有很多的內(nèi)容，如早期閱讀的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出幼兒園語言教育的總目標(biāo)為：1、樂意與人交談，講話有禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事，看圖書；5、能聽懂和會(huì)說普話。在新《綱要》語言領(lǐng)域的目標(biāo)中，第4條“喜歡聽故事、看圖書”，表明了對幼兒進(jìn)行早期閱讀行為培養(yǎng)的要求。所以，要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，家長要為孩子選擇好閱讀材料。以圖為主、圖文并茂。內(nèi)容豐富、健康，富有啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代感。形象有趣、色彩鮮艷、畫面清晰、主要感知對象突出、背景不是過于復(fù)雜等。
（二）在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力
生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語言的源泉。諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見到生人就害羞。因此，家長應(yīng)多帶他們走出家門，逛商店，看動(dòng)物，參加一些有益的社交活動(dòng)，讓孩子在多種場合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力重要元素。當(dāng)然，生活本身就是一本取之不盡的教科書，如果每一位家長都作一個(gè)有心人，孩子的語言表達(dá)能力無疑會(huì)得到發(fā)展的。父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達(dá)無意識中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀？”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語言表達(dá)能力就在無形中得到了增強(qiáng)。
（三）在游戲中開展幼兒語言教育
我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;由于游戲所具有獨(dú)特的特點(diǎn)而成為符合幼兒身心發(fā)展需要，又適合其發(fā)展水平的幼兒階段的主導(dǎo)活動(dòng)。所以，家長在生活中多與幼兒玩些語言游戲。如玩《連環(huán)組詞》游戲。家長先說一個(gè)詞，然后請幼兒連下去，后面組詞時(shí)必須有一個(gè)字和前面最后一個(gè)字組成一個(gè)詞。如：汽車——車輪——輪胎——胎兒——兒童——童年……對幼兒可以不要求字同，只要求同音組詞。如：幼兒園——原子彈——膽子——子女——女孩……這些語言游戲使幼兒在連續(xù)不斷“玩”的過程中不知不覺獲得大量的語音、詞匯和理解表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
（四）營造氣氛，給孩子足夠的空間，安排一些豐富健康的家庭文化生活
愛爾維修說：“人剛生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。這充分說明了環(huán)境在幼兒生長過程中是多么的重要。而幼兒最熟悉的環(huán)境就是自己的家，家庭環(huán)境的教育作用就更加不言而喻了。因此，家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑、歡快、和睦的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在成長學(xué)習(xí)的過程中，若總是處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)體驗(yàn)到快樂并促進(jìn)他以快樂的心情來看待周圍的人或事物。全家人經(jīng)常在一起講笑話，組織旅游參觀，收藏各種郵票文化等，避免出現(xiàn)物質(zhì)生活豐富而文化生活貧乏。
（五）家長要樹立良好的榜樣，做好表率、勇于自我批評，提高自身的素質(zhì)
孩子說話方式和習(xí)慣，很大程度上受成人的影響，因此家長的典范作用顯得尤為重要，家長因樹立良好的榜樣，做到口齒清楚，速度適中，態(tài)度親切，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的母語語言環(huán)境。如發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話含糊，家長可以語速適中、用清楚的聲音對孩子說，無形中家長就糾正了孩子的不良說話方式和習(xí)慣，并教給他們正確的方法。家長還要作好語言表率，力爭做到語言表達(dá)的純潔化，科學(xué)化。
在孩子成長的過程中，家長的人格魅力是不可忽視的因素，孩子正處于生長發(fā)育階段，模仿性較強(qiáng)，自制力較差。因此，父母應(yīng)主動(dòng)提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)，完善自己的心理品質(zhì)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。
（六）虛心向幼兒園教師及其他幼教工作者請教、咨詢
家庭語言教育雖然存在著許多優(yōu)越性，但是家庭中的語言教育有隨意性，計(jì)劃性差，有其局限性，且缺乏橫向比較做參照。這些不足往往容易使家長孤芳自賞。認(rèn)為自己的孩子語言發(fā)育各方面都不錯(cuò)，可是到了幼兒園與其他同齡孩子一比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題和不足。
幼兒園老師無論在幼兒園教育理論上，還是在教育經(jīng)驗(yàn)上都肯定優(yōu)于家長。在這方面幼兒園教師可以說是內(nèi)行。所以作為家長應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)、虛心向幼教工作者請教、咨詢教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒家庭語言教育科學(xué)化、規(guī)范化。這樣才能充分發(fā)揮家庭語言教育的潛力和優(yōu)勢，提高幼兒語言教育的質(zhì)量，對家庭語言教育給予科學(xué)指導(dǎo)。也是幼兒教師及幼教工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)之一。
幼兒語言教育，不是一家一戶的私事，而是整個(gè)幼教事業(yè)的重要組成部分。作為家長應(yīng)該以高度的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)教育自己的孩子。各級幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者，要對家庭教育給予充分重視和科學(xué)知道，為培養(yǎng)造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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