藝術(shù)屬于古老的世界，科學(xué)屬于現(xiàn)代的世界。下面9252兒童網(wǎng)小編為大家整理分享的是關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思最新范文2023五篇，接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧，希望可以幫助到有需要的你們。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇一

　　《百變團花》課后反思

　　本課所講授的內(nèi)容為剪紙團花，是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。團花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。

　　學(xué)習(xí)者是二年級學(xué)生，通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點，可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生積極思考。合理評價設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　教學(xué)方法：本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵學(xué)生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生的實踐活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終。

　　為了解決本課教學(xué)的重點、難點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生掌握了剪折團花的技巧，接著我又在“百變團花”的“變”上下工夫。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點突破了難點。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識的途徑。

　　問題與不足

　　1、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。

　　2、應(yīng)注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　3、在講解團花的制作過程之前，應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過程。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇二

　　在新授人教版二年級美術(shù)上冊第十五課《我和馬兒在一起》一課時，課前，看了教材就感覺到這節(jié)課如果讓孩子去畫的確很有難度，因為馬兒的結(jié)構(gòu)對于二年級的孩子們有些抽象，因此在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)想將馬兒進行分解，讓孩子們在理解基本型的基礎(chǔ)上進行游戲組合，采用激勵的手法調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我將馬兒的身體分解圖板書在黑板上，孩子們看到我的看書很是不解：“老師，這能變成馬嗎?”面對孩子的質(zhì)疑，我故賣關(guān)子“我還真的沒有把握呢?!”那我們就一起來分析解剖、組合一下馬兒好嗎?于是，和孩子們的共同分析研究的結(jié)果很快就出來了。孩子們小組研究組合試一試，很快一匹匹可愛的馬兒就呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。接著就是一輪比拼，看哪組的馬兒最有氣勢、最有力量感、最有結(jié)構(gòu)感……

　　本節(jié)課的教學(xué)，看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：“教無定法，貴在得法”要講究技巧和藝術(shù);要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展;要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

　　這就要求我們老師把每一堂課都上得生動有趣，把他們的興趣點往課堂內(nèi)容上引導(dǎo)，把課堂內(nèi)容往孩子們感興趣的形式發(fā)展。給予孩子充分肯定，潛移默化中傳授美術(shù)基本功。在美術(shù)課堂上，充分利用教師范畫和多媒體，給予孩子最直觀的感受，不強制性的讓學(xué)生臨摹，而是在潛移默化中讓他們學(xué)會觀察、留意身邊的事物。提供多種角度、多種形式的示范，并鼓勵他們畫出自己心目中的各種事物。有人說每個孩子都是來到人間接受表揚的天使，確實，當(dāng)他們稚嫩的小手拿著畫紙遞到你面前，烏溜溜的眼睛里寫滿了期待時，無論如何，我都會找到每一幅畫值得肯定的地方，適當(dāng)?shù)谋頁P，再提出他的缺點和值得改進的地方。適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件。我想在今后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該是學(xué)生正確的引路人，松松手，讓我們的學(xué)生學(xué)會自己走路。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇三

　　課后反思：

　　我認為教學(xué)不僅僅是傳授美術(shù)知識與讓學(xué)生動手畫的簡單聯(lián)系，而是一種綜合能力的多重培養(yǎng)形式。在這個教課中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和嘗試的欲望，為學(xué)生提供了想象的空間，學(xué)生所制作的作品各種各樣，運用各種廢舊材料來制作，讓學(xué)生真正體會到把廢舊變?yōu)閷嵱铆h(huán)保的創(chuàng)造。

　　在整個教學(xué)過程中，我盡量熱情投入教學(xué)中，與學(xué)生互動交流。教學(xué)尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難。本節(jié)課最令人感動之處便是在學(xué)生發(fā)表在游樂園看到的設(shè)備樣子和玩的感受，整個教室非常有激情。在學(xué)生講述自己的作品創(chuàng)作特點的時候，我也非常注意聽，對于學(xué)生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象力這一塊方面還需努力，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。農(nóng)村學(xué)生視野窄，少數(shù)學(xué)生沒有去過游樂園，不了解這些設(shè)備的樣子和結(jié)構(gòu)，因此在創(chuàng)作是沒有概念，和別人的基本是雷同。

　　我覺得農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力非常重要而要難度大。教材編排的少數(shù)內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)生根本沒有機會接觸那些事物，不貼切學(xué)生實際生活，學(xué)生創(chuàng)作就有難度，沒有生活素材就產(chǎn)生不了創(chuàng)造靈感

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇四

　　教學(xué)反思：新的教材改編之后，《畫家筆下的童話》由五年級變成了一年級的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級的教學(xué)不能跟五年級的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評述課，但對一年級只是說，感覺對于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個動手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過動動手深入感知，升華欣賞所獲。其實這也是不低的目標(biāo)了。

　　看了書和教學(xué)參考之后，感覺教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級，尤其是起始年級，安排純粹的欣賞?評述課，是否妥當(dāng)?欣賞評述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化，造型上的大小和組合變化，整個畫面的節(jié)奏和韻律感覺，以及畫面的快樂和孤獨是由色彩冷暖帶來的，這都給一年級第一學(xué)期的小朋友講，我感覺怎么著也是要求過高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個一年級的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗中的自然大小來分析的，而繪畫中的夸張因為與眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會。而節(jié)奏和韻律更是有些過于專攻，一年級的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會的。

　　教材是“死的”，教學(xué)應(yīng)該是“活的”。在這里要活用教材，才不至于上死課堂。如何活用教材?

　　有一點是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實可以在各個年級不同學(xué)生中進行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫由故事而來，這樣的感知我認為對于一年級學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個目標(biāo)我的定位是:了解插畫藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的繪畫。第二個目標(biāo)我取了最能認知到的并能加以運用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫面:會用淺顯的美的法則對插畫進行簡單鑒賞。第三個是動手去進一步感受故事插畫，這主要考慮是一年級學(xué)生好動的特點:嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進行插畫表現(xiàn)，培養(yǎng)對插畫的興趣。

　　除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會讓學(xué)生眼花繚亂。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思篇五

　　教學(xué)反思：在上這節(jié)《畫畫葉子》一課時，教材要求學(xué)生能用長短、粗細、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，課前我讓學(xué)生們撿來了各種形狀和顏色的葉片?？墒且驗槭且还?jié)寫生課，學(xué)生又是第一次接觸寫生，對學(xué)生來說難度大，不知如何下筆。一年級的小朋友畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機，要么是亂糟糟的一團麻，都沒有在仔細觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫。為了降低難度，在畫葉子外形時，我教孩子們采用了印外形的表現(xiàn)方法，使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達到了美觀的效果，然而，也有小部分學(xué)生準備的葉子小，使畫面空蕩蕩，我就鼓勵他們重復(fù)多印畫幾片葉子，最終達到滿意的畫面效果。

　　在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點時，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯的，讓學(xué)生感到第一次寫生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長”。