人教版九年級(jí)化學(xué)教案 空氣（第一課時(shí)） 初中化學(xué)教案

第二單元 我們周?chē)目諝?/strong>
課題一 空氣（第一課時(shí)）教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)想：
1、教材與學(xué)情分析
本課題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）九年級(jí)化學(xué)》第二單元我們周?chē)目諝庹n題1空氣，本單元選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)空氣、氧氣作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受，而且它們與人類的生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，從中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)，卻了解不深，不曾從化學(xué)的視角思考，更少用探究的方法去學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)
空氣使學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到、用到的詞匯，似乎十分熟悉（實(shí)際上由于看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生對(duì)它并不了解），加之本課題要講解的知識(shí)內(nèi)容不多，如果忽視探究活動(dòng)，以傳授知識(shí)為主要的目的，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)會(huì)變得沉悶、乏味。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)探究和討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，深入地了解有關(guān)空氣的知識(shí)。
首先，通過(guò)活動(dòng)：“空氣，看不見(jiàn)也摸不著，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓我們感覺(jué)到空氣的存在嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？”將同學(xué)們引導(dǎo)到對(duì)空氣的關(guān)注上來(lái)，通過(guò)學(xué)生們七嘴八舌的討論，將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？”將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)——空氣中氧氣的含量的測(cè)定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒(méi)有全部燃燒，說(shuō)明了什么？”“打開(kāi)止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問(wèn)題的討論，使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識(shí)本身。最后從實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中得到空氣是一個(gè)由多種物質(zhì)組成的混合物。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能：了解空氣的主要成分；初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作，觀察和分析，掌握科學(xué)探究的手段和方法；通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。
情感與態(tài)度：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。
教學(xué)難點(diǎn)：探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)內(nèi)容分析
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——教師通過(guò)感受空氣的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力迅速的吸引到課題中來(lái)。通過(guò)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的“空杯壓水”等物理課上學(xué)習(xí)的有關(guān)氣壓知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受空氣的存在，并馬上提出“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？”，引發(fā)學(xué)生回憶，得到空氣中含有氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等物質(zhì)。那么，人們是怎么知道空氣的組成的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中拉瓦錫探究空氣成分的化學(xué)史料。適時(shí)提出“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？”激發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
互動(dòng)交流——教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，在于追求卓越。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)省份相彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)探究——通過(guò)前面師生互動(dòng)后的共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，從而驗(yàn)證前面的互動(dòng)，得出空氣中氧氣的含量。體驗(yàn)到空氣確實(shí)是由多種物質(zhì)組成的混合物。
總結(jié)反思——在本節(jié)課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和反思。一、本實(shí)驗(yàn)是否能準(zhǔn)確測(cè)量空氣中氧氣的含量。二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些不當(dāng)操作可能引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。三、能否再自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)探究空氣中氧氣的含量。鼓勵(lì)學(xué)生思考評(píng)價(jià)。將課堂教學(xué)延伸到課外。
本節(jié)課的采用的是問(wèn)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究。
 
 

活動(dòng)產(chǎn)生問(wèn)題情境

師生互動(dòng)交流 提出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)探究

回憶已知知識(shí)和方法

得出結(jié)論

總結(jié)反思

尋找新的解決方法

 
 
 二、教學(xué)設(shè)計(jì)流程（見(jiàn)下表）
 

教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
【活動(dòng)導(dǎo)入】我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開(kāi)空氣，可是空氣既看不見(jiàn)也摸不著，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓我們感覺(jué)空氣嗎？	根據(jù)已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等	設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣 將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。
一、空氣的組成 【提出問(wèn)題】那么你對(duì)空氣都知道了些什么呢？ 人們是怎么知道空氣的組成的呢？ 【閱讀】課本P22了解科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程	根據(jù)已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出空氣中含有氧氣、二氧化碳等。兒童網(wǎng)教案www.inspiredelm.com/jiaoan/     【閱讀】知道拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論	通過(guò)化學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
【互動(dòng)交流】怎么粗步測(cè)定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。	學(xué)生討論交流。 應(yīng)該找到一種可燃物來(lái)消耗氧氣。 利用壓力差來(lái)產(chǎn)生水倒流。 ……	激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【演示】實(shí)驗(yàn)2-1 如圖2-3連接好裝置，漏氣會(huì)有什么后果？ 向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)，為什么？ 向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？ 點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會(huì)導(dǎo)致什么后果？ 提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會(huì)怎樣？	認(rèn)識(shí)儀器 討論操作原因，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論口答 1、漏氣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。 2、瓶?jī)?nèi)放水是為了吸收生成的白煙，同時(shí)降溫。 燃燒匙中放較多紅磷是為 了使瓶?jī)?nèi)氧氣充分消耗掉。 4、會(huì)使瓶?jī)?nèi)的空氣因?yàn)槭軣崤蛎浥懦龆鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。 紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙 熄滅后，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的1/5 不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)偏小。	用邊介紹實(shí)驗(yàn)步驟邊提出問(wèn)題的方法，學(xué)生在觀察是邊記錄邊回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性         培養(yǎng)觀察能力   培養(yǎng)分析能力
【實(shí)驗(yàn)反思】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的那些操作的不當(dāng)會(huì)造成試驗(yàn)結(jié)果的偏差？ 【歸納】 裝置不嚴(yán)密 紅磷量少，不能充分耗盡瓶?jī)?nèi)的氧氣 空氣沒(méi)有冷卻 將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢。 【板書(shū)】空氣的成分	猜想、討論           記錄：體積分?jǐn)?shù) 氮?dú)?nbsp;      78% 氧氣       21% 稀有氣體   0.94% 二氧化碳   0.03% 其他氣體和雜質(zhì)  0.03%	培養(yǎng)學(xué)生的分析能力               增強(qiáng)記憶
二、物質(zhì)的分類 混合物：多種物質(zhì) 純凈物：一種物質(zhì)	舉例說(shuō)明 空氣    自然水   泥漿 氮?dú)?nbsp;   氧氣     二氧化碳	加強(qiáng)理解
【小結(jié)】 空氣的組成 物質(zhì)的分類	口答	鞏固知識(shí)
【課后延伸】你還能設(shè)計(jì)什么的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究空氣中氧氣的含量。	學(xué)生思考	將課堂探究的觸角延伸到課后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。

三、教學(xué)反思：
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程：我們教一門(mén)學(xué)科，不是要建造一個(gè)活的的小型藏書(shū)室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，始終力求形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中，學(xué)生通過(guò)回憶已知的知識(shí)與方法，通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、強(qiáng)調(diào)新課程學(xué)生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂(lè)融融，隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來(lái)越強(qiáng)。
三、新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識(shí)的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動(dòng)，也只是老師問(wèn)學(xué)生答，問(wèn)題的提出都是老師預(yù)先設(shè)計(jì)的，這樣很難讓教師在第一時(shí)間中了解學(xué)生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的，課堂中教師和學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)、交流達(dá)成共識(shí)。
   但是，由于教學(xué)時(shí)間的原因，無(wú)法將同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在以后的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
 
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課圍繞空氣組成的測(cè)定來(lái)設(shè)計(jì)的，其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基本的科學(xué)思想，這節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及活動(dòng)過(guò)程中很自然地產(chǎn)生出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、商討和交流，共同解決這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲。在師生共同的交流的過(guò)程中學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)和技能，掌握住了測(cè)定空氣的組成基本方法，為以后同類問(wèn)題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。