第二單元 我們周圍的空氣
課題二 氧氣  教學案例
一、教學設(shè)想：
1、教材與學情分析
本課題選自《義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級化學》第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣，本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學反應(yīng)兩部分。把化學中描述紀實部分和理論部分相互聯(lián)系起來，比較符合學生得認識規(guī)律。以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應(yīng)，介紹了化學反應(yīng)的基本概念和原理。氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，了解氧氣是維持一切生命活動和物質(zhì)燃燒不可缺少的重要物質(zhì)。但是對于具體怎么從化學的角度來學習一種物質(zhì)，學生們還摸不著頭腦，并且怎樣用語言將所觀察到的實驗現(xiàn)象準確的表達出來還不是很清楚。
2、教學思路與設(shè)計
由于同學們對于氧氣的認識很感性并且對于從化學的角度來認識一種物質(zhì)還沒有形成一套既定的模式，所以本課題教學從學生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識及上一個課題中學習的——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念，層層深入，來迎合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。
首先，通過活動：“你了解人類每時每刻不能離開的氧氣嗎？”造成懸念，激發(fā)求知欲望，使學生認識到學習氧氣有關(guān)知識的重要性和必要性。由于缺乏感性認識，氧氣的物理性質(zhì)顯得較為抽象，所以通過觀察影像資料或圖片：了解自然界中的氧氣，氧氣的三態(tài)變化。使同學們對于氧氣的物理性質(zhì)有個直觀的認識。然后，通過結(jié)合演示實驗：木炭、硫磺、鐵絲在空氣、氧氣中的燃燒時不同的現(xiàn)象。引導學生把注意力放在觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)，幫助學生理解氧氣的助燃性。最后通過整理歸納前面觀察時記錄的實驗報告，提出“這三個反應(yīng)有什么共同的特征？”得到化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，再通過討論“你已經(jīng)知道哪些物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)的事例？”得到氧化反應(yīng)分緩慢氧化和劇烈氧化。
3、教學目標分析
知識與技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)；了解化學反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；
過程與方法：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)，同時培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力；通過對反應(yīng)共同特點的歸納學習從具體到抽象從個別到一般的歸納方法。
情感與態(tài)度：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
教學重點與難點：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述，化學反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
4、教學內(nèi)容分析
創(chuàng)設(shè)問題情境——要引導學生發(fā)現(xiàn)真理，就要設(shè)置問題、布置情境，讓同學通過解決問題而獲得發(fā)展。教師通過“你了解人類每時每刻不能離開的氧氣嗎？”的活動，將學生的注意力迅速的吸引到課題中來。通過學生們回顧自己的生活經(jīng)驗和上節(jié)課中學習的氧氣的用途，適時提出“你能從你了解的氧氣用途種猜測出氧氣都具有哪些性質(zhì)嗎？”這樣不僅僅引導學生思考，而且能使同學們體驗到性質(zhì)與用途之間的緊密聯(lián)系。通過問題“有什么事實能證明自然界中的水中溶有氧氣？”的討論使學生能感性的認識到氧氣不易溶于水的物理性質(zhì)。通過“這三個反應(yīng)有什么共同之處？”的歸納使學生得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。通過“你在生活中都知道了哪些物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)的事例？”的討論使同學得到緩慢氧化和劇烈氧化的概念。
互動交流——教學的主要目的在于促進學生智慧的發(fā)展，在于追求卓越。在本節(jié)課的教學中通過師生在解答問題中的對話，促進師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
實驗探究——通過演示實驗，引導學生去觀察、分析、討論，從而得到氧氣的化學性質(zhì)，并從中得到觀察實驗現(xiàn)象的注意事項，以及怎樣表述并記錄實驗的現(xiàn)象。并從實驗分析和討論中得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
歸納提高——在本節(jié)課的最后，教師和學生一起進行歸納和總結(jié)。通過歸納木炭、硫磺、鐵絲在氧氣、空氣中燃燒現(xiàn)象的不同和實驗現(xiàn)象的共同之處，思考得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。鼓勵學生思考評價，并通過引導學生尋找生活、生產(chǎn)中得氧化反應(yīng)，將課堂教學延伸到課外。
本節(jié)課的采用的是問題教學、實驗探究。
本節(jié)課的教學流程如下：
 
 

創(chuàng)設(shè)情境

明確問題

回顧舊知

實驗探究

啟發(fā)講授

獲得結(jié)論

歸納反思

獲得新知

課后延伸

 
  
二、教學設(shè)計流程（見下表）
 

教師活動	學生活動	設(shè)計意圖
【問題情境】你了解人類每時每刻不能離開的氧氣嗎？ 【提問】你能從上節(jié)課中學習的氧氣的用途中得到一些氧氣具有的性質(zhì)嗎？   【板書】一、氧氣的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 【觀察視頻】有關(guān)氧氣的三態(tài)變化的視頻。 【提問】有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？ 【板書】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性 【講解】改變條件 氧氣  →   液氧  →  固態(tài)氧 （無色）  （淡藍色） （淡藍色）	回憶、思考、討論   思考、猜想 口答兒童網(wǎng)教案www.inspiredelm.com/jiaoan/     觀看、討論 得到氧氣的物理性質(zhì) 氧氣：1、無色、無味的氣體 2、密度比空氣大 3、不易溶于水 學生思考、作答	通過問題引入課題，造成懸念，激發(fā)求知欲望。 通過學生回憶上節(jié)課中學習的氧氣的用途，思考得到一些氧氣的性質(zhì)，并體會性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 通過直觀的視頻讓學生體驗氧氣的物理性質(zhì)。 通過回答問題加深對氧氣的溶解性的理解。   體驗物理性質(zhì)受外部條件的改變而改變。
【問題情境】大家都知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎？ 【板書】2、化學性質(zhì) 【演示實驗】實驗2-2 【板書】氧氣能支持燃燒 【提問】如何檢驗氧氣 【演示實驗】實驗2-3 硫的色、態(tài) 硫在空氣中燃燒 伸入氧氣中 【板書】硫+氧氣→二氧化硫 【補充實驗】木炭在氧氣中燃燒 【板書】   碳+氧氣→二氧化碳 【設(shè)疑】可燃物在純氧中燃燒的更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？ 【演示實驗】實驗2-4 【板書】鐵+氧氣→四氧化三鐵 【提問】實驗前為什么在瓶底放一些細沙或水？ 【提問】為什么在空氣中和純氧中的實驗現(xiàn)象不同呢？ 【小結(jié)】氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。	學生思考     觀察現(xiàn)象：帶火星的木條復燃 討論回答：帶火星的木條伸入集氣瓶，如復燃則為氧氣 觀察現(xiàn)象； 在空氣中：1、淡藍色火焰 2、放熱3、有刺激性氣味 在氧氣中：1、藍紫色火焰 2、放熱3、有刺激性氣味 記錄并記憶觀察現(xiàn)象： 發(fā)出白光2、放熱 生成一種是使澄清石灰水變渾濁的氣體。 思考 觀察現(xiàn)象 劇烈燃燒，火星四射 放出大量的熱 生成黑色固體 【思考回答】防止集氣瓶破裂   思考 互相討論	通過問題情境將學生的注意力轉(zhuǎn)移到化學性質(zhì)上來。   通過演示實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，學會觀察實驗現(xiàn)象的方法。     培養(yǎng)學生的觀察能力             培養(yǎng)學生的觀察能力           通過問題的思考、討論解答使師生得到共識。
【提問】上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？ 【講解】二、化合反應(yīng)          三、氧化反應(yīng)   【小結(jié)】氧氣具有氧化劑 【講解】燃燒、緩慢氧化 【練習】1、在下列變化中 A、氧化鈣+水→氫氧化鈣 B、水→氫氣+氧氣 C、磷+氧氣→五氧化磷 D、石蠟+氧氣→水+二氧化碳 屬于化合反應(yīng)的是                屬于氧化反應(yīng)的是                既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是   列變化不屬于緩慢氧化的是 A、植物呼吸    B、食物腐爛 C、鐵生銹      D、硫燃燒 【布置作業(yè)】生活中還有很多有氧氣參與的化學反應(yīng)，認真觀察和思考并把與同學交流。	思考并討論作答。 兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì) 都與氧發(fā)生反應(yīng)   比較兩者的不同點，舉例動植物的呼吸         完成練習	通過設(shè)疑引導學生思考并從對比分析中，歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學生的歸納分析能力           通過解答習題使學生對概念加深理解與區(qū)分。           將課堂延伸到課后，使學生的學習具有延續(xù)性。
板書設(shè)計 課題2、 氧氣 氧氣的性質(zhì) （1）物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 （2）化學性質(zhì) 支持燃燒         硫+氧氣→二氧化硫                     碳+氧氣→二氧化碳 氧化性           鐵+氧氣→四氧化三鐵 二、化合反應(yīng) 三、氧化反應(yīng)、緩慢氧化

三、教學反思
在以認識“物質(zhì)”為主的教學過程中，更應(yīng)注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學得興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力。氧氣是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。而氧氣又是選取了學生身邊最熟悉的物質(zhì)作為學習素材，不僅學生學起來親切，易于理解和接受，而且這些物質(zhì)與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學生體會到學習化學的重要性，養(yǎng)成學以致用的習慣。通過影像資料的觀看，解決了學生對于氧氣物理性質(zhì)缺乏感性認識的問題。
四、點評
氧氣是化學學習過程中第一次涉及的重要物質(zhì)，對其性質(zhì)的探究與學習具有范例作用。在教學過程中，通過安排一系列的對話、觀看視頻、演示實驗以及學生討論，體驗對氧氣化學性質(zhì)的研究、難方法，并對氧氣典型的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)進行歸納總結(jié)，初步形成化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。本案例重在對氧氣性質(zhì)實驗的演示、細節(jié)分析，有助于學生形成最基本的實驗方法，及思考實驗問題的方法，對以后分析、設(shè)計實驗具有啟發(fā)作用。案例中選擇的一些練習題能起到鞏固案例重點內(nèi)容的作用。
演示實驗時要請學生一道來完成，或近距離觀察，由學生敘述觀察到的實驗現(xiàn)象。