素質教育要求注重學生創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓學生主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權交給學生，要允許學生“插嘴”。尤其是幼兒園的孩子，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學習氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。
      我的班上有一名孩子，開朗大方，做事認真，思維活躍。她經(jīng)常在老師講解時或同學回答時，情不自禁地“插嘴”。幾乎每次說的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說法而高興。面對她的“插嘴”，說實在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向孩子們表達想法而已，也是一種學習欲望呀。這也證明了她投入學習，沒有開小差呀！一次上語言課《美麗的秋天》時，當學習到“秋天的果園分外好看”時，那位小姑娘又情不自禁地“插嘴”：“老師，我們家的梨黃黃的，就像小燈籠。”我不禁贊嘆，孩子們也表揚她，她美美地坐下。我轉而一想，何不把它深入下去？于是說：“你說的好?。±蠋煘槟愀吲d！那你們誰再來說一說你看到的？”孩子們在老師的鼓勵、撩撥下，大膽的說、大膽的想，并和小朋友一起說。沒過多久，無數(shù)小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”孩子們的學習積極性也調動了起來，課堂學習氣氛活躍。
      在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是幼兒園的孩子，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在孩子“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在孩子那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的孩子，并因勢利導，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們的創(chuàng)造性， 發(fā)展孩子個性才能。