你知道嗎？當(dāng)我們還在討論雙減減什么不減，什么時(shí)候。

其實(shí)教育部的網(wǎng)站上，早在9月5號的一篇文章《”雙減“政策落地，有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L這樣做》全文共計(jì)2823個(gè)字，把雙減后，家長要做的事情，說得清清楚楚，明明白白。

我給你仔細(xì)解讀一下，請記住啊，這是官方提供的信息，真正了解才能做好家庭和學(xué)校的互補(bǔ)。

首先，這篇文章開篇就提到一個(gè)概念”家長意識擔(dān)當(dāng)“，之后緊接著又說了三個(gè)”不減少“，不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長。

很多人在看了這篇文章后，有點(diǎn)摸不著頭腦。有的父母說：“不減責(zé)任和不減成長，我都能理解，可這個(gè)不減質(zhì)量，著實(shí)有點(diǎn)摸不著頭腦了。”

我們先來看一下”不減質(zhì)量“這部分的原文：

”雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂，但同一個(gè)班級的孩子各有所長，在普遍性的教育模式中，難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長和學(xué)校的“雙向奔赴”。“

從這段文字中我們不難看出，它的主旨意思是在強(qiáng)調(diào)集體這個(gè)概念。

當(dāng)今，諸多家庭在孩子的教育問題上，依托于學(xué)校里的老師或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，但是這恰恰忽略了一個(gè)很重要的因素——家庭的構(gòu)成。

家庭是個(gè)體教育的形態(tài)，決定了我們對于孩子不同維度的關(guān)注。

你就算讓老師完完全全替你管教孩子，你也無法改變一個(gè)事實(shí)——孩子永遠(yuǎn)是你的孩子！

更不可能讓孩子把老師叫爸叫媽，讓老師陪自己家孩子寫作業(yè)，閱讀，以及成長，這是誰也代替不了。

不僅如此，這篇文章已經(jīng)告訴各位家長，在孩子的成長中，你們需要扮演五個(gè)不同的角色。

心理營養(yǎng)師——給孩子一份心靈的力量

學(xué)習(xí)引導(dǎo)師——給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣

人生指導(dǎo)師——給孩子人生方向指引

習(xí)慣監(jiān)督師——給孩子成長保駕護(hù)航

興趣合伙人——應(yīng)對特長培訓(xùn)

對于大多數(shù)家長來說，單純看這個(gè)五個(gè)不同的身份角色，都能把你整得暈頭轉(zhuǎn)向，各種身份來回切換。

但是，我們需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，為什么要設(shè)置這些不同的角色，設(shè)置這些不同的角色說明了什么？

其實(shí)答案早在我們上初中的時(shí)候，物理老師都教過你——能量守恒定律！

能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其它物體，而能量的總量保持不變。

同理，物理學(xué)中能量守恒定律轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生和家長之間，就會(huì)變成：

學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，家長就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，從調(diào)整心態(tài)——創(chuàng)造陪伴——3+2溝通——親子共度——偶像照亮——學(xué)習(xí)五問——小老師上課——多元評估——戶外互動(dòng)——家務(wù)分工——堅(jiān)持復(fù)盤——聯(lián)絡(luò)溝通。

所有的解決方法，都在告訴你學(xué)習(xí)是不掏錢的，但沒說教育不規(guī)劃呀，咱們國家把游戲都限制住了，就是要告訴各位家長，就算玩也要有的放矢，而不是沉迷。

最后請記住啊，雙減減學(xué)習(xí)焦慮，減孩子的學(xué)習(xí)壓力，但不減學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如果你只是覺得讓自己輕松，那真的會(huì)毀掉孩子的未來。