應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生的抽象概括和邏輯思維能力較差與各方面的原因，應(yīng)用題的解題總是有點(diǎn)欠缺。這里跟大家分享一些小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧

　　一、消除小學(xué)生對應(yīng)用題的解題心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，消除小學(xué)生對應(yīng)用題解題的心理障礙，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系起來，通過將現(xiàn)行教材中枯燥的應(yīng)用題還原為取之于小學(xué)生生活實(shí)際，有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活“的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：第一冊在教學(xué)“簡單的實(shí)際問題的應(yīng)用題”這一課內(nèi)容時(shí)，讓小學(xué)生說說圖上的意思，“左邊有3個(gè)蘋果，右邊有4個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?”這是圖上直觀的圖意。這時(shí)我就讓小學(xué)生再加上自己的想象，有的小學(xué)生這樣說：“媽媽先買了3個(gè)蘋果，又買了4個(gè)蘋果，一共買了多少個(gè)蘋果?”這時(shí)小學(xué)生發(fā)言就勇躍了，有的說“弟弟拿了3個(gè)蘋果，哥哥拿了4個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果?”等等。這樣，小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)又讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

　　二、 重視解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

　　應(yīng)用題之所以難學(xué)，問題本身比較復(fù)雜是其中的一個(gè)原因，但更多的是解題思路缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，使許多小學(xué)生感到問題無從下手，不知道怎樣去想,從何處開始去想，所以我們要重視小學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，找到觖題的方法和途徑，提高觖題的能力。而小學(xué)生解題能力的提高決不是一朝一夕的事情，這就需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。首先，要多讀題，通過讀題，使小學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道講的是一件什么事，然后讓低年級小學(xué)生知道哪些是條件，哪些是問題，知道問題和條件之間有什么關(guān)系，從而通過分析、綜合，找到解題的方法和途徑。一般可以采用以下方式1.看圖說說圖上的主要意思;2.提問題的練習(xí); 3.要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述;這是一個(gè)長期的過程，必須及早培養(yǎng)訓(xùn)練4.看圖編習(xí)題; 5.發(fā)散思維訓(xùn)練;6.對比訓(xùn)練等針對性的訓(xùn)練。人們是借助語言來思維的。教師就要要求小學(xué)生將外部動(dòng)作內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，用自己的語言表述出自己的思維活動(dòng)，根據(jù)低年級小學(xué)生智力活動(dòng)的形成是從外部言語到內(nèi)部言語的這個(gè)特點(diǎn)，用內(nèi)部言語進(jìn)行思維的過程，使小學(xué)生解題思路過程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練小學(xué)生的解題方法和解題思路是培養(yǎng)小學(xué)生解應(yīng)用題能力的一種有效的途徑。

　　三、 早期鋪墊, 適當(dāng)滲透

　　對于一年級小學(xué)生來說，應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)就應(yīng)該在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對應(yīng)用題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，早期鋪墊。一年級的應(yīng)用題要從看圖說話和看圖計(jì)算→圖畫表示的應(yīng)用題→有圖有文字的應(yīng)用題→文字應(yīng)用題的過度。我認(rèn)為可分為三個(gè)階段：

　　1、 早期孕伏。看圖寫算式和看圖說話。這個(gè)階段，教師要善于誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)。例如：老師問：“8可以分成3和幾?”很多學(xué)生都回答：“　5”　。這時(shí)我就要求小學(xué)生把話說完整：“8可以分成3和　5”　，請小學(xué)生說一說。從簡單說話開始準(zhǔn)備，訓(xùn)練說一句完整的話，然后再逐步訓(xùn)練小學(xué)生說兩句話、三句話。例如：我在教學(xué)《5以內(nèi)的加減》時(shí)，出示主題，先讓小學(xué)生說說圖上的主要意思：有3個(gè)小朋友在澆花，有2個(gè)小朋友在拎水。這時(shí)就需要老師引導(dǎo)小學(xué)生把話說完整：有3個(gè)小朋友在澆花，有2個(gè)小朋友拎著水走過來，一共有多少個(gè)小朋友?讓小學(xué)生說一說，但有很多小學(xué)生在說第三句話時(shí)會(huì)這樣說;“一共有5個(gè)小朋友。”，這時(shí)就要小學(xué)生多跟教師說幾遍正確的說法，讓小學(xué)生逐步熟悉題目中的數(shù)量關(guān)系。

　　2、準(zhǔn)備階段，就是在教學(xué)圖畫表示的應(yīng)用題時(shí)開始準(zhǔn)備。

　　先讓學(xué)生說說這張圖他們的怎樣理解的,然后教師幫小學(xué)生理解題意并了解題目中告訴了我們什么,求什么.再讓小學(xué)生敘述完整:“左邊有4個(gè)圓，右邊有1個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓?”初步孕伏簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)了小學(xué)生收集有用信息和處理信息的能力，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)加減法的含義確定應(yīng)用題計(jì)算的方法，然后列式計(jì)算，以培養(yǎng)小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

　　3、過渡階段。就是教學(xué)有圖有文字的應(yīng)用題。要引導(dǎo)小學(xué)生懂得“已知條件”和“問題 ”等數(shù)學(xué)術(shù)語，進(jìn)一步了解簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)已知條件和問題之間的并系，聯(lián)系加法和減法的含義確定用什么方法計(jì)算，從而為以后學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

　　四、學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析和訓(xùn)練

　　應(yīng)用題教學(xué)的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定的，對于低年級小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要前提就是要理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)，掌握題中講的是一件什么事?弄清題中給的是哪些條件?要求的是哪些問題是什么?讓小學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考題中的數(shù)量關(guān)系。

　　理解數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和已知數(shù)量，已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)，要重視教給小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生用自己的語言敘述，把自己的想象加入到應(yīng)用題情節(jié)中，去理解。例如：雞有11只，其中母雞有5只，公母有多少只?讓小學(xué)生先想一想，再小學(xué)生理解“雞”包含公雞和母雞，要求公雞有多少只，就要從一共有的11只雞里去掉母雞5只，剩下的就是公雞的只數(shù)，所以是用減法計(jì)算，11-5=6。又如：15枝鉛筆，賣出一些后，還剩7枝，賣出了多少枝?象這樣的應(yīng)用題，對小學(xué)生來講是逆向思維，比較難理解。教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生多讀題，說說已知條件是什么?問題求的是什么?問的是賣出多少?就要從一共15枝中，去掉賣剩下的7枝，就是要15里面減去7，算式是15-7=8。這樣教學(xué)使小學(xué)生對應(yīng)用題的題意理解比較清楚，對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也明確，掌握了一類問題的分析思路，既培養(yǎng)了小學(xué)生的解題能力，又初步發(fā)展了小學(xué)生的分析能力、推理能力，使小學(xué)生在發(fā)散性，多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力，為今后解復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

　　五、重視操作活動(dòng)，讓小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

　　在教學(xué)中，我們可以讓小學(xué)生充分利用想、擺、畫、說等方法，參與知識形成的過程。例如：在教學(xué)兩數(shù)比多比少的應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生可以充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，豐富小學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在操作中感知了解。畫一畫，擺一擺，讓小學(xué)生體會(huì)到“同樣多”的部分，體會(huì)到較大數(shù)可以分成兩部分，一部分和較小數(shù)一樣多，另一部分是比較小數(shù)多出來的，這樣就為學(xué)習(xí)相差關(guān)系應(yīng)用題作了鋪墊，為解答思路打下基礎(chǔ)。

　　六、幫助小學(xué)生掌握正確的習(xí)慣

　　在低年級開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)小學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查和寫好答案的習(xí)慣。

　　在教學(xué)中，有的小學(xué)生不重視寫答案，問問他，他的想法是對的，但答案不對。其實(shí)，答案實(shí)際上是很重要，是一件事情的結(jié)束。我們做事要有好的開端，也得有好的結(jié)果，那才是一件完整的事。不僅要使小學(xué)生重視檢查，還要讓小學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法

　　首先，必須讓孩子自己讀題弄清題意。有些家長認(rèn)為孩子小，認(rèn)字少，總是自己給孩子讀題，時(shí)間一長，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，照成離開老師或家長就不會(huì)讀題，也就不會(huì)解答應(yīng)用題。因此，必須讓孩子自己讀題，即使剛開始孩子讀不成句也沒關(guān)系，家長可以把題里孩子不理解的詞給孩子講解清楚，然后讓孩子多讀幾遍，孩子就會(huì)弄懂題意了。

　　其次，在列式解答的時(shí)候必須讓孩子自己講清算理。一年級只學(xué)習(xí)了加法和減法，有的孩子解答應(yīng)用題時(shí)，一看列加法算錯(cuò)了就改為列減法算，根本不思考為什么這樣算就對，那樣算就錯(cuò)。其實(shí)，解答應(yīng)用題是考核學(xué)生的綜合能力，它是鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力。因此，不要小看簡單的加減法，必須讓孩子弄清楚加減法的意義，然后結(jié)合題意讓孩子講清這樣列式的道理。如果長期堅(jiān)持這么做，孩子不僅應(yīng)用題的分析能力得到提高，而且語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。