《內(nèi)能與熱機》復習課實錄與點評

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性，我們采用了“導學講評式教學”模式設(shè)計了本堂研究課，并輔以組與組競爭的方式，讓學生能主動的以多種方式參與到課堂學習中，在樂學中落實雙基。張老師借年級借班上了本節(jié)課，我們用下面的課堂實錄及其點評與同仁們匯報。

師：請大家觀察一個小實驗（演示：用酒精燈給一個燒杯里的水加熱）。如果已知水的質(zhì)量，用溫度計測出水的初溫和末溫，能否計算出水吸收的熱量？

生（齊）：能。

師：酒精燈放出的熱量能否完全被水吸收？

生：不能。

生：有可能。

師：通過今天的復習課，相信大家能得到一個滿意的答案。（板書：內(nèi)能與熱機）

點評1：用實驗導入課題，啟思維、激興趣，為后面的教學埋下伏筆，更可喜的是走出了“實驗難進復習課的誤區(qū)”。

師：在今天的9個學習小組中，要評選出優(yōu)秀小組。希望每位同學都能積極開動腦筋，又好又快的為自己組爭光、添彩。老師給大家準備了三個學習環(huán)節(jié)。首先進入【知識梳理】環(huán)節(jié)。請每一個同學用自己的紅色筆批改另外一個同學在學案上完成的作業(yè)，并由組長匯報完成情況。

點評2：教師組織學生開展類似智力競賽的學習活動（何止是智力競賽，是綜合素質(zhì)的。。。），每個學生都是小老師，要評判別人作業(yè)的正誤并講解出來，最大限度地調(diào)動學生的主動性，使面向全體得到了真正落實，營造了評價講解的學習氛圍。

【知識疏理】

1.物體通過熱傳遞方式所改變的 叫做熱量，其符號是 ，國際單位是 。

2.熱傳遞的條件是物體之間有 ， 物體將能量向

物體傳遞，直至各物體溫度 。

3.單位質(zhì)量的物體溫度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量叫做物質(zhì)的 。符號是 ，國際單位 。

4.水的比熱容是 ，表示的物理意義是

。

5.人們把1Kg某種燃料 燃燒放出的能量叫做這種燃料的 。符號是 ，單位： 或

6.熱機轉(zhuǎn)變?yōu)?的能量與燃料 燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機的 。

7. 酒精的比熱容是2.4×103焦耳/千克•℃，其物理意義是_________________________；酒精的燃燒值是3.0×107焦耳/千克，其意義是___________________________。把1千克酒精分成兩等份，則每一份與等分前相比，下列物理量變化情況是：質(zhì)量____________，體積__________,密度_____,比熱容__________,燃燒值____________。（填變大、變小或不變）

8. 熱值、比熱容和熱量公式

①.求物質(zhì)(吸收或放出)的熱量:Q= ,其中C為比熱容。

②.燃料燃燒：Q放= ， 其中q為熱值。

變形求：燃料質(zhì)量m= 。

③.利用率： = ， 變形求：Q吸=Q放×

④.熱機效率： = ，變形求：Q有 = Q總×

學生積極的討論，評判做題的對與錯并批改作業(yè)，教師巡視、管理、指導。

師：哪一組先來匯報？（利用多媒體展示正確答案）

生1：我們這1組完成的還可以，有些同學對酒精的比熱容和燃燒值的物理意義不會寫。

生2：我們這組的主要問題是對比熱容、熱值的概念理解不夠清楚，有的同學會認為隨質(zhì)量的變化而變化。

生3：我們這一組對熱機的效率不夠清楚，會把熱機轉(zhuǎn)化為有用功的能量寫成轉(zhuǎn)化為機械能的能量。

（其他組都匯報了情況）

師：基礎(chǔ)知識是同學們必須掌握的內(nèi)容，同學們完成得都不錯，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題并解決，希望同學們用心理解。對此我對同學們的表現(xiàn)很滿意，所以我給每一組都加10分！

點評3：把評價納入學生的學習過程中，用評價來激發(fā)學生的學習興趣，從而使評價成為促進學生主動學習的內(nèi)容和方法。在組內(nèi)評價的基礎(chǔ)上，組織更大范圍內(nèi)的講解評價交流，糾正理解上的偏差，確保雙基落實，進一步調(diào)動每個組每個學生的興趣。

師：接下來我們進入第二個環(huán)節(jié)---【典型例題分析】，此環(huán)節(jié)將會拉大組與組之間的距離哦！希望同學們再接再厲。游戲規(guī)則：1、2、3組在學案上完成第1道題；4、5、6組完成第2道題；7、8、9組完成第3道題。完成后請每組同學板書在黑板上，其他同學立刻完成另外2道題。

點評4：在【知識梳理】環(huán)節(jié)，同學們（得到老師的最大鼓勵）獲得了成功的喜悅，為進入第2環(huán)節(jié)作好了心理準備和認知準備，美國人本主義心理學家馬斯洛認為：人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生高層次的需要。所以，我們設(shè)計的典型例題思維層次高一些。

【典例分析】

例1.現(xiàn)有質(zhì)量和初溫相同的鋁塊、鐵塊和銅塊，其比熱容C鋁>C鐵>C銅 。

（1）如果升高相同的溫度后，吸收熱量最多的是 塊

（2）如果吸收相同的熱量后，末溫最高的是 塊

例2.小華家給水加熱，經(jīng)過一段時間后，溫度升高了20℃，如果此時水吸收了

1.68×105J的熱量，問加熱的水的質(zhì)量是多少千克？( C水=4.2×103J/(kg.℃)

例3. 某同學在實驗室用酒精燈把0.1kg的水從20℃加熱到100℃。求：

（1）水吸收的熱量。

（2）如果這些熱量由酒精燃燒提供，至少要完全燃燒多少千克酒精？

( C水=4.2×103J/(kg.℃), 酒精的熱值3.0×107J/Kg )

教師巡視、指導

師：看來同學們的3道題都已經(jīng)完成的差不多了，掌聲有請第1組的同學簡單的講解解題過程！

生眾：鼓掌。

生4：第1題是利用Q=c m△T，當m和△T都相同時，只看比熱容c，而已知C鋁>C鐵>C銅，所以鋁塊吸收的熱量最多。第二問中Q吸的熱量和質(zhì)量m相同，比熱容越小，溫度升高的越高，而銅塊的比熱容最小，所以銅塊升高的溫度更高。

師：請今天的大眾評委給第1組的同學打分！

生（齊）：滿分10分！

師：我們來看一下也是完成第1題的第2、3組完成的情況，嗯，都正確，都打10分！

生眾：哇塞！

師：接下來我們看第2道題，掌聲響起來，有請先舉手的第6組同學上臺講解！

生眾：鼓掌。

生5：已知： 4.2×103J/(kg•℃) Q吸=1.68×105J △T=20℃

求：m=？

解：由Q=c m △T得

m =Q/c△T=1.68×105J÷4.2×103J/(kg•℃)20℃

=2kg

答：加熱的水的質(zhì)量是2千克。

（學生上臺講解過程）

師：大眾評委，你們打多少分？請說出有什么問題？

生6：我們這一組認為做得不錯，沒什么問題，但是在講解中，C水是4.2×103J/(kg•℃)，而這位同學在講解過程中說成了4.2×103J。把單位說錯了，所以我們這一組打9分。

師：看來同學們聽得很仔細。接下來看看第4、5組完成第2題的情況。大眾評位在哪里？

（第4、5組同學的板書略）兒童網(wǎng)教案www.inspiredelm.com/jiaoan/

生7：我們這組認為第4組的同學完全正確，打10分。

生8：我們這組認為第5組的同學沒有在已知中標出C水，所以打9分。

師：同學們觀察都很仔細，現(xiàn)在掌聲有請第7組的同學上臺為我們講解第3道題。

生9：由已知：m水=0.1kg △T=100℃-20℃=80℃ C水= 4.2×103J/kg•℃ q=3×107J/kg

求：（1）Q吸=？（2）m=?

解：(1)由Q吸=c m △T得

Q吸=4.2×103J/kg•℃×0.1kg×80℃

=3.36×104J

(2)由Q吸=mq得

m=Q吸/q=3.36×104J÷3×107J/kg=0.00112kg

答：水吸收的熱量3.36×104J，至少要完全燃燒0.00112kg。

（這時每個組另外的同學紛紛上黑板搶著改錯）

師：請其他組的大眾評委給予評價。

生10：我們這組認為第二問中酒精質(zhì)量和水的質(zhì)量要有區(qū)別， m應寫成m酒，答案最好用科學技術(shù)法表示即1.12×10-3kg，準確而且不容易出錯。所以我們組打9分。

師：其他組的同學還有意見嗎？

生11：比熱容單位應該是J/（kg•℃），他沒有打括號。

師：第7組同學板書雖然不夠規(guī)范，，但是講解時語言流暢。只扣1分，打9分！我們來看第8、9組做的情況怎么樣？

（第8、9組同學的板書略）

生12：我們組認為第8、9組完成的都不錯，由于第9組出現(xiàn)了計算小錯誤，所以我們給第8組打10分，第9組打7分。

點評5：用3個循序漸進的例題引導學生進入第二輪學習，學習的過程是學生展示自己成果的過程，是學會講解交流的過程，是學會評價他人的過程，是小組競賽的過程，其樂無窮。真正體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體。

師：通過前兩個環(huán)節(jié)，組與組之間的分值開始拉開了，但是第三個環(huán)節(jié)—-【能力提升】環(huán)節(jié)才能決定勝負。我們看看誰能笑到最后。請同學們馬上完成第4題，并板書出來。

例4（能力提升）：楊洋同學家原來是用液化石油氣燒水的(每天至少用65℃的熱水100kg)，參加“探究性學習”活動后，在老師的指導和同學們的幫助下，制作了一臺簡易的太陽能熱水器。這臺熱水器6月份平均每天可以將100kg的水從15℃升高到65℃。

（1）楊洋家每天燒水需要多少熱量？

（2）若液化石油氣的熱值為8.0×107J/kg，改用太陽能熱水器后，6月份平均每天可節(jié)約液化石油氣多少千克？[液化石油氣燃燒放熱的70%被水吸收]

（3）使用太陽能熱水器比使用燃料燒水，除了節(jié)約能源外，還有哪些優(yōu)點？(至少寫出兩點)

（學生迅速開始答題，教師分別到組上指導。）

點評6：此題聯(lián)系生活，節(jié)能減排，以能力立意，具有教育意義。

師：掌聲有請第1組的同學講解解題過程。

生13：由已知：m=100kg △T=65℃-15℃=50℃ C水= 4.2×103J/(kg•℃) q=8.0×107J/kg =70％

求：（1）Q吸=？（2）m液化氣=？

解：（1）由Q吸= c m △T得

=4.2×103J/(kg•℃) ×100kg×50℃

=2.1×107J

（2）由Q=mq得

m液化氣=Q吸 /q

=2.1×107J×70％/8.0×107J/kg

=184kg

（3）環(huán)保、方便、節(jié)能

答：楊洋家每天燒水需要2.1×107J熱量，6月份平均每天可節(jié)約液化石油氣184kg。

師：大眾評委有什么意見？

生14：算出的Q吸是有用吸收的，要算總的放出的量不是乘以70％，而是除以70％。公式應該變成m液化氣=Q吸/q ，答案是0.375kg，所以我們打6分。

師：同學們，這位同學說的好不好！

生（齊）：好?。ㄕ坡暡粩啵?br />
師：接下來，我們看看其他組完成的情況。

生15：第2組同學犯了同樣的錯誤，我們打6分。

生16：第3組同學過程對了，但計算錯了，他們的答案是3.75kg，所以我們打8分。

生17：第4組同學，只完成了第一個問題，我們打4分。

生18：第5組同學，公式變形出現(xiàn)了錯誤，而且沒有寫答，我們打5分。

生19：第6組同學，已知條件書寫不規(guī)范，第二問也錯了，我們打5分。

生20：第7組同學，主要問題也是公式變形時，應該除以70％，而不是乘以70％，所以打6分。

生21：第8組同學，計算時，答案算錯了，而且第三問沒有做，我們打4分。

生22：第9組同學，最后答案沒有帶單位，我們打9分。

師：看來同學們的主要問題是對熱量的利用率不夠清楚，大家請觀察實驗，（演示酒精燈給燒杯里的水加熱）酒精燃燒時放出的熱量完全被水吸收了嗎？

生23：沒有，有一些熱量會被散失到空氣中去。

生24：還有燒杯也會吸收熱量

師：很好！那么水吸收的有用的熱量比上酒精完全燃燒放出的熱量就是利用率 ，所以算放出的總熱量Q放時，Q放等于Q吸除以利用率 。

點評7：教師把自己置于一個導學者、參與者的位置，給每個學生提供興趣盎然的合作交流機會，讓學生在展示、講解、評價和競爭中，碰撞出思維的火花，真理越辯越明，能力逐漸得到培養(yǎng)，。教師的講解到位而不越位，講在難點上，講在學生心欲通而未能通，口欲言而未能言處，點撥在思想方法滲透處。

師：這節(jié)課就上到這里，現(xiàn)在請同學們談談自己的收獲是什么？

生25：這節(jié)課我們都是在歡聲笑語中度過的，很開心。我們不僅學到了知識，而且和每個組的競爭都很大，體現(xiàn)了各組的合作精神。

生26：團結(jié)的力量是真正的力量，如果有團隊的力量，有再大的問題都能解決，雖然我們要畢業(yè)了，在以后的生活中學會合作與團結(jié)，在競爭中找到快樂，在合作中找到團結(jié)的重要性。

生27：我學會了做物理計算題時，細節(jié)決定成敗，發(fā)現(xiàn)每個小組都會出錯，都錯在細節(jié)上，希望大家以后做題都要重視細節(jié)。

師：通過今天這節(jié)課，我也看到了每位同學身上都有很大的潛力，希望每位同學都能在以后的學習中找到更多的快樂。由于時間關(guān)系，下來評出優(yōu)秀小組，好！下課。

點評8：學生的小結(jié)說得多好啊！通過“導學講評式教學”模式的教學，他們收獲的不僅是知識，還有快樂，批判思維、學習方法、規(guī)范書寫、語言交流，評價能力、合作精神等綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。

這節(jié)課深深的觸動了所有聽課的教師，我觀察到所有教師在聽課時，嘴角都掛著微笑，課后執(zhí)教的張老師說：“學生的小結(jié)，讓我感動， ‘合作、競爭、快樂和細節(jié)決定成敗’是學生學習的最好注釋”。在組織教師評課中，他們是這樣說的“學生參與學習的積極性較高、參與面較廣、參與層次較深，是這節(jié)課我的體會。在整個課堂中，學生總是積極參與，老師對整個課堂起到了引導作用，學生處于主體地位。不管是成績差的，還是成績好的，都在主動的加入到課堂的活動中。學生參與的層次較深，表現(xiàn)在對公式，概念的理解，對細節(jié)的把握較好”。“ 這是一節(jié)成功的課堂，課堂活躍，學生參與好，老師善于調(diào)動學生的積極性，對學生評價到位，有激勵學生的作用”。“ 本節(jié)課，充分運用洋思經(jīng)驗和渡郎口經(jīng)驗，老師充分發(fā)動學生，讓學生‘乒教乒’，學生主動學習的興趣很高”。 “學生批改作業(yè)，是一個很好的方式，可以讓學生自己看看同學的作業(yè)情況，有同伴的評價，有對比，就有收獲。對分組問題建議：能否在學校層面提出要求，避免每科老師的小組分配；每個小組都應該有優(yōu)生、中等生、后進生，這樣每個小組都有榜樣，榜樣的力量是無窮的”。

復習課如何激發(fā)學生的興趣，改變“教”和“學”的方式，提高教學的有效性，是本節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。張老師在【知識梳理】、

【典例分析】、【能力提升】和【學生小結(jié)】四環(huán)節(jié)中“導”出了學生的主動“學”，“導”出了學生的“講”和“評”，學生的講解和評價又促進了學生的深度學習，周而復始形成了良性循環(huán)，這得意于“導學講評式教學”模式的應用。