瑞吉?dú)W——艾米里是意大利北部的一個(gè)鎮(zhèn)，近年該市又推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。瑞吉?dú)W的精神理念與教育經(jīng)驗(yàn)得到各國(guó)“教育界、學(xué)術(shù)界和政治界人士的贊賞”，被美國(guó)〈新聞周刊〉評(píng)為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。下面簡(jiǎn)略描述其主要特色：

全社會(huì)性的幼兒教育：社會(huì)支持和家長(zhǎng)參與

社會(huì)在育兒方面給予家庭以有力的支持，互助是意大利文化中集體主義的一種體現(xiàn)。家長(zhǎng)在學(xué)校中所起的種種作用，本身也是社會(huì)支持的一種表現(xiàn)。在全市所有的幼兒學(xué)校中，家長(zhǎng)都在權(quán)利參學(xué)校所有五一節(jié)的一切事務(wù)并且自學(xué)承擔(dān)這一責(zé)任。

民主與合作：學(xué)校管理風(fēng)格

瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)是一個(gè)以兒童為中心的聯(lián)盟，一個(gè)教師與兒童同樣能獲得“家一樣的感覺(jué)”的地方。實(shí)行三年制隨班教學(xué)，以在教師和幼兒之間保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。每年學(xué)校都有一名在藝術(shù)方面受到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的藝術(shù)教員。

項(xiàng)目活動(dòng)：彈性課程與研究式的教學(xué)

項(xiàng)目活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專(zhuān)題研究等等。瑞吉?dú)W沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)深入而富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，決不匆匆忙忙“走過(guò)場(chǎng)”。整個(gè)教育過(guò)程顯得自然流暢。

百種語(yǔ)言：兒童合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐：教師的成長(zhǎng)

教師和孩子一樣，都有不是“訓(xùn)練”出來(lái)的。相反，教師是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)充滿各種關(guān)系（與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師、與教研員等的關(guān)系）的環(huán)境之中學(xué)習(xí)的，環(huán)境中的這種關(guān)系支持教師們合作建構(gòu)了關(guān)于兒童、關(guān)于學(xué)習(xí)的過(guò)程以及關(guān)于教師角色的知識(shí)。教師的成長(zhǎng)與孩子的發(fā)展被視為一個(gè)“連續(xù)體”。

開(kāi)放的環(huán)境：學(xué)校的第三個(gè)教師

物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)布置中的一個(gè)核心問(wèn)題就是如何增進(jìn)環(huán)境的開(kāi)放和資源的綜合利用。教師們將幼兒學(xué)校的環(huán)境稱作“我們的第三位教師”。教師們竭力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要在學(xué)校的每一個(gè)角落都幼兒提供充分的交往機(jī)會(huì)，便利他們的溝通。瑞吉?dú)W教育不是一模式或理論派別的附屬物，它是特定時(shí)代下的生動(dòng)的實(shí)踐而且是極為成功的實(shí)踐。學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段。在瑞吉?dú)W看來(lái)，幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒以于相關(guān)的內(nèi)容是否理解的標(biāo)志，不應(yīng)只是人類(lèi)特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫(huà)、雕塑等等一切表達(dá)方式。